连加课堂实录

《连加》教学设计

一、教学内容

教科书第72页。

二、教材分析

连加在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通过教学,使学生体会这类式题的运算顺序,能正确进行计算,从而扩大学生用加法解决实际问题的范围,并为学习20以内进位加法打下必须的基础。连加虽然不是加法单元的教学重点,但却是加法单元的难点之一。教材先通过例1教学连加,然后练习巩固连加算式。接着通过一系列的练习,逐步使学生进一步体会连加算式的含义,巩固对运算顺序和计算方法的认识。

三、教学目标

1、通过实际情景建立连加的数学模型,理解连加的具体含义,会进行10以内连加的计算。

2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。

3、使学生经历与他人合作交流的过程,培养学生团结协作意识和能力。

4、使学生在理解和掌握知识的同时,体会连加与生活的密切联系,感受学数学、用数学的快乐。

四、教学重点和难点

让学生联系实际情境,体会连加的意义和理解运算顺序,学会计算。使学生理解图意列出算式。

五、教学准备:图片、课件

六、教学过程

(一)创设情境,复旧引新

师:小朋友们,今天老师准备和同学们一起学习一个新知识,在学习新知识之前,我们一起来复习一下上节课所学的内容。(多媒体显示灰太狼图片)

师:同学们快看这是谁啊?(学生们齐声回答“灰太狼”)对了,它来给我们加油打气了。课件显示:1、口算1+3= 5+2= 3+2= 1+7=

4+2= 7+3= 5+4= 10+0=

点名让学生一个一个回答,给予肯定表扬。

2、看图列式

学生独立在草稿本上完成,再点名让学生说出算式,师再引导学生说出求一共用加法计算,也就是把左右两部分合起来的意思(同时做手势合起来)让学生们更好的理解。再表扬做对的学生。

(二)结合情境、探究新知

1、探究连加

1、课件演示小鸡图。(只显示前半截图片)请学生仔细观察。

（1）师：小明在给小鸡喂食，大家看看草地上有几只小鸡？（原来有5只小鸡在吃米）

2、课件出示第2张小鸡图（跑来2只）请学生仔细观察。

（2）师：跑来了几只？现在草地上一共有几只小鸡？（跑来了2只小鸡）同学们会算吗？请同学们在草稿本上列出算式？

指名说出列的算式，5+2=7

课件显示算式，师边讲解5是原来草地上的5只小鸡，跑来了2只小鸡是数学2，求一共有几只就是用加法，草地上一共有7只小鸡。

（3）师：同学们，你们是像这位同学这样列的算式吗?请举手，给予表扬。

3、课件出示第3张小鸡图（竹林里又跑来1只）请学生仔细观察。

（4）师：从竹林里又跑来几只小鸡啊？

4、课件出示第4张小鸡图（小鸡全图）请学生仔细观察。

（5）师：提问草地上的小鸡由哪几个部分组成？点名回答（由三部分组成，第一部分是原来的5只小鸡、第二部分是跑来的2只小鸡、第三部分是又跑来的1只小鸡）。课件显示这三部分并用符号框起来。

5、课件出示第5张小鸡图（小鸡全图）请学生仔细观察。

（6）师：你们能用四句话说说这副图意吗?（原来有5只小鸡在吃食，跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡，求草地上一共有几只小鸡？）指名回答，师在播放课件动态图片再演示一遍小鸡吃食图，边讲图意，给予肯定。

（7）师：你们能用一个算式表示出来吗？

a、尝试列式。

b、指名回答： 5+2+1=8

课件显示：动态出现5只在地上觅食的小鸡图（屏幕出现“5”）， 出现跑来的2只小鸡图（屏幕出现“2”），出现又跑来的1只小鸡图（屏幕出现“1”）

（8）师：求一共，就是把这三部分合起来的意思，用加法计算。课件出示完整的算式：

同学们算式和老师大屏幕上的一样吗？做对的同学请举手，给予肯定表扬。

2．揭示课题。

（9）师：同学们你们看看这个算式和以前我们所学的加法算式有什么不同吗？（以前我们所学的加法算式只有2个数相加，今天我们所学的加法算式有3个数相加，也就是今天我们所学的新知识“连加”）板书课题“连加”

（10）师：你们都算出答案了吗？你们是怎么算出的？谁来说一说？（指名学生说，引导学生总结连加计算的运算顺序，按照从左到右的顺序去计算。课件边演示运算顺序，在算式“5+2+1”中标明计算顺序并依次闪动，先算5+2=7，再算7+1=8。）师总结，计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。

（三）结合情境，巩固新知

2

、

学生独立完成,师再指名回答,集体纠正,提问学生先算哪一步?再算哪一步?

填空题环节就出现了写第一步计算答案的,再写最后答案的题型。师引导学生独立完成,再集体订正。

(四)课堂小结

师:今天这节课同学们学习了什么新知识,你有什么收获吗?

(学习了连加,在计算连加时要按从左到右的顺序,先算前两个数,再用前两个数的和去加第三个数。)