Lesson 11 What Do They Eat?ppt配套教案和课堂实录

冀教版三年级下册

Lesson 11 What Do They Eat?

一、1.教学目标

●知识目标

(1)掌握词汇:banana, meat

(2)短语及句型:What do they eat?

(3)语音:学生能了解字母s, z, x和o在单词中的发音及其规则。

●技能目标

学生会习得用来谈论动物,以及动物住处和他们所吃食物的词汇和语句。

●情感态度

(1)低年级孩子注意力不集中,需要通过做游戏等方式来集中他们的精神,并激发他们学习英语的兴趣。

(2)通过小组合作的方式,增强小组凝聚力,培养团队意识。

●学习策略

课堂始终贯穿着评价,自我评价,小组评价以及终结性评价,这有利于激发学生的小组合作意识,形成自主学习的能力。同时也使英语学习较差的同学向学习较好的同学学习,共同进步。2.教学重点

(1)掌握词汇:banana和meat,了解名词单复数形式,巩固和扩充学生的词汇。

(2)理解运用句型What do they eat?

(3)了解字母s, z, x和o在单词中的发音及其规则。

3.教学难点

(1)正确理解并运用句型。

(2)能够掌握字母在单词中的发音规则。

三、教学准备:多媒体、录音机、卡片等

四、教学步骤

Step 1 Class Opening (3 minutes)

一、开始上课与复习

1、Greeting.

T: Good morning, boys and girls!

S: Good morning, Miss Wang.

T: Nice to see you again ,Are you ready for English class?

S: Yes.

T: Ok, go.

2、Review

First , let`s review the animals we learned.

(设计思路:课前问好,让学生们把注意力集中到课堂中来,然后,通过复习,对旧知识起到一个巩固作用,最后让学生自然过渡到新的知识。把小组分成几组,回答问题并正确的同学老师给所在小组加分。)

二、导入新课(3分钟)

1. T:What’s this?

S: It’s a hamburger.

T:What’s this?

S: It’s a sandwich.

T:What’s this?

S: It’s a pizza./chicken/ a bowl of noodles/cake/banana/a piece of meat.

(此处要强调名词的单复数形式,例如:one banana, two bananas, meat 和chicken 是不可数名词。)

T:I eat bananas, what do you eat?

S: I eat…

(设计思路:通过展示这些孩子们身边耳熟能详的表示食物的英语单词,引起孩子们学习的兴趣,然后通过了解我们吃什么,然后过渡到动物们吃什么,自然引入新课。)

2. T:Ok, today we will learn 《Lesson 11 What Do They Eat?》(板书)

打开第13张幻灯片(20分钟)

T:Ok, tell the teacher, what’s this?

S: It’s a monkey.

T: Great! (回答问题并正确的同学给所在小组加分。)

T:Next one, think it over!What are they? What color are they?

S: They are monkeys. They are brown.

T: What do they eat? What other fruit do they eat? What other animals eat bananas?

S:Monkeys eat bananas. / Peaches and peanuts. / Elephant.

(第一组问题,老师要引导着学生做,第二组Tigers eat meat的句子,老师以同样的方法慢慢交给孩子去尝试。)

第三组Cats eat fish的句子,以填空的方式呈现给同学们。

(设计思路:同学们不仅仅只落实在说一方面,也开始练习书写。)

第四组Cows eat grass的句子,以完成口头小作文的方式呈现给同学们,给一些小小的单词提示,在黑板上可以给出一些上面幻灯片出现的或常用的句型来帮助孩子们完成,这一部分有相当的难度,所以在学生练习之前可以给他们出示一个范文。(有能力的可以写一写) (设计思路:让英语不再是简单的学习几个单词和句子,而是去实际应用它。这样从简入深的教学过程,让孩子们比较能够慢慢的去适应,让那些学习稍微差一些的孩子在简单的语句练习中找到自信,习得知识,同时也让学习好的孩子不至于由于课程比较简单从而失去了学习英语的兴趣。)(此处要有小组加分)

Listen to the tape, play again, follow to read two times.

Then relax ourselves, I`ll ask two teams to come to the front. We play a game. At the same time, display four sentences. (Game Description: students surrounded by a circle, while turning around the students read the four sentence patterns, when the teacher said the number in English, say is a few, a few students hold together, did not hold together in the elimination.)

T: Are you ready? Go!(students say the number, the number is less than ten.)

(设计思路:将近课堂的尾声,孩子的注意力和学习能力都有所下降,可以通过游戏来强化、放松一下。)

3.做Part 2 Let’s do it ,并订正(4分钟)

4.打开最后一张幻灯片(6分钟)

T:Ok, tell the teacher, what’s the letter?

S: Ss.

T:Big letter S, small letter s, s s s /s/ /s/ /s/.(手舞动着,就想一条蛇一样)

S:Snake. (此时老师应鼓励学生多多说出发这个音的单词,回答正确的学生给所在小组加分) 剩下的z/x/o都以这种方式来展现,学生没有回答到的书上的单词,老师应及时补充上。(设计思路:通过对字母发音的系统性的认读,例如:Big letter S, small letter s, s s s /s/ /s/ /s/. 使学生熟悉字母发音,形成一种发音习惯。并且在这里还扩充了学生的词汇量。)

(teachers should encourage students to start speaking this word more, and answer the correct students to add points to their group).

The rest of z/x/o is displayed in this way, and the words that are not answered by the students can be replenish in time.

5. Do exercises about the letters.

6. 将小组得分公布出来,并评比出今天这堂课的1、2名。(终结性评价)

五、Homework

1.Use the sentences to describe an animal you like.

2. Do activity book.

六、板书设计

Lesson 11 What Do They Eat?

banana meat

Monkeys eat bananas. Tigers eat meat.

Cats eat fish. Cows eat grass.

教学反思:

这堂课给我的感觉很好,预期效果达到。教学目标很好的完成,重难点突出。教学环节设计的各项内容学生基本都接受。

出现的问题:

1.问候语学生开始对Nice to meet you 有点没反应过来。问候语简单。复习内容有点多,可以去掉PPT1直接展示PPT2,同时PPT2中的两组问题可简化。

2.四幅动物图片展示的问题答案,应该让学生读一遍,从而更加深刻的感知提问的几个句型。为小笔头练习描述COW做铺垫。

3.老虎吃肉的那张PPT,出示肉图片时,因为图片有点反光显得模糊学生开始没猜出来。

4.小笔头练习环节,大多数学生写的句子有点少,仅两三句,平时学习扎实的孩子还是能写出来。小作文在以后的教学中需要多加练习。

5.读音环节,单词拓展由于时间关系没有进行。其实把以上前三点调整后,这一环节是可以实施的。

6.游戏环节,学生的空间有限,如果有位置,可以多一组学生来参加。没参与游戏的学生一起读4个句子。老师说哪个数字,几个学生就拥抱在一起,没拥抱的淘汰。说数字的可以让学生来进行。

7.课堂气氛比较活跃,但是在回答问题的时候,大部分是英语学习较好的,英语不太好的学生不愿表达自己的想法。在后面的评价过程中,有更多的学生参与到回答问题中。以小组形式评价,此环节调动了学生积极性,可见教学环节要适时有自评、小组评价等过程性评价伴随。

总之,把这些环节调整一下,争取达到最好的效果。