趣味语文教学设计(第一课时)

《和时间赛跑》教学设计

教材分析

《和时间赛跑》是人教版三年级下册第四单元的第一篇课文,这是台湾著名的散文家林清玄先生的一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。课文主要讲“我”因外祖母去世而悲伤不已,后来听了爸爸的一席话,看到太阳落山,鸟儿飞行等自然现象,明白了为什么要珍惜时间,并在和时间赛跑的经历中,体会到了应该怎样珍惜时间。

教学目标

1、认识本课4个生字,并能正确书写11个生字,理解并熟记由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解课文主要内容,知道课文叙述的顺序。

3、学习课文1-5自然段,读懂爸爸安慰我的话。

教学重点难点

初步感知课文内容,理解含义深刻的句子。

教学准备

多媒体课件

第一课时

教学过程:

一、课前情境创设、导入新课。

播放钟表的滴答声(音乐)

师:孩子们,听,这是什么声音啊!听着这个声音,你们想到了什么?

师:是呀,时间一分一秒的过去了,对于我们每个人来说时间是珍贵的。今天我们来学习一篇和时间有关的课文。板书:和时间赛跑

请同学们伸出小手,和老师一起板书课题。(指导“赛“的写法)。(齐读课题)二、预习检测

1、谈赛跑,初悟时间。

师:赛跑过吗?和谁赛跑,结果怎样?

师:你真了不起,还能赢自己的姐姐!不过,你能保证赢所有的人吗?

看来这和实力、快慢有很大的关系。其实,赛跑不一定都是说跑步,只要以速度取胜的比赛通常被称为“赛跑”。比如,车子之间的赛跑也叫——赛车!马儿之间赛跑也叫——赛马!快艇之间的赛跑也叫——赛艇!可咱们的作者既不和车赛跑,也不和人赛跑,却要和时间赛跑,为什么呢?这时间有什么特点呢?首先我们来了解一下作者吧!

2、了解作者。

课前老师已经布置按照预习学案预习课文,不知大家完成的怎么样,下面老师

来检测一下,谁先来告诉老师这篇课文的作者是谁呢?对于林清玄,你了解多少?学生自由说。

孩子们,课前搜集查找资料非常重要,它可以拓宽我们的视野,还可以帮助我们理解课文的内容。老师也查找了作者的相关资料,我们一起来看看,(出示:作者资料)指名读。

林清玄之所以取得这么大的成就,就是因为他不停地和时间赛跑。

3、检测预习,闯关游戏。

下面老师再带大家玩个闯关游戏,检测一下大家预习的情况。

看,你敢挑战吗?谁是咱们班最勇敢的孩子,

过渡:看来同学们已经顺利通过检测,最棒的掌声送给谁?(最棒的掌声送给我)。4.下面我们来看本节课的学习目标:(出示学习目标)指名读

师:通过检测,第一个学习目标我们已经基本达成了。只要用心,相信同学们一定能够完成本节课的三个学习目标。有没有信心呢?

三、通读课文,整体感知,理清脉络。

师:下面就让我们一起走进课文,来初步感知课文内容。请看学习提示:全班交流

1.课文的主要内容。(看来大家已经初步读懂了课文了)

随机板书悲伤着急快乐

看看这几个词语有什么特点,(都是描写人的心情的词语)

师:对,本文就是以我的感情变化为线索的。

2.给课文分段

请同学们快速浏览课文,看你能否根据老师的提示,试着把这篇课文分成三个部分?

过渡:说得真不错,这都难不倒你们,我不甘心,这样吧,现在,请你们快速找找哪些句子写了时间的特点?看谁找得又快又准。

生:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。(宝贵)

生:光阴似箭,日月如梭。师:这是说时间——过得飞快!还有哪句?

生:所有时间里的事物,都永远不会回来了!(时间一去不返!)

同学们,时间是那样宝贵,时间又过得那么快,然而更要命的是,所有时间里的事物——都永远不会回来了!(贴板书:时间里的事物永远不会回来)

师:齐读这句话。找找这句话出现在课文哪段?(第四自然段)

3、深读爸爸的话,(第四自然段)渗透学法,体会情感。

师:咱们全班同学再带着任务默读这一段(第四段),找找这段话中说到哪些事物永远都不会回来了?(默读就是放在心里读,静静地读,静静地想。)

(板书:我的昨天爸爸的童年外祖母)

过渡:指板书,同学们你们刚才从这段中找出了3句话,有三种事物永远都不会回来了。可你们知道爸爸在诉说这三种永远不会回来的事物时,会是怎样的心情?生:爸爸(失去童年伤心)。还为什么原因伤心?(失去亲人很痛苦)

师:你也认为失去亲人很痛苦。是啊,外祖母的离去更是给年幼的作者带来无尽的伤感!让我们走进他的回忆中,谁来帮我读这段话?(读第一自然段)

(一)体会外祖母回不来了

师:读了这段文字,告诉我,林清玄为什么这样伤感?

生:因为最疼爱他的外祖母去世了,所以他伤感。外祖母给他无私的爱。

师:是啊,外祖母的爱是无私的,

想象一下外祖母会怎样爱他呢?这爱就体现在微不足道的食物里,就体现在当我玩儿累时…当我伤心时,当我做作业遇到难题时,可是外祖母再也回不来了——她永远离开了我,她的爱也离开了吗?

生:离开了,因为没有人像她这样爱我了。

师:有道理。再读读,有不同看法吗?这爱真的也离开了吗?

生:爱没有离去,它留在我的心中,让我更加坚强了!

师:是啊,一遇到困难,我就会想起(外祖母)。我就会变得(坚强勇敢乐观)难怪作者会这样伤感!请大家带上这份伤感,带上这份思念,来读一读这句话?

体会到伤感了。谁还有更深的体会带进句子再读读。你的伤感感染了我!还有让你伤感的句子吗?

(二)体会爸爸的童年回不来了

师:你还读懂了爸爸的痛处。爸爸到底留恋童年里的什么?

师:是啊,他留恋童年的快乐,无忧无虑。可留恋它也不会回来,你来读读这句话!(生读,爸爸以前……)

师:点评:有回来的可能吗?真的一丝希望也没有?哪个词看出来?带着体会你再读读这句话,读好这个词!(生再读:爸爸以前……)带点:“再也不能”你看,她读得多好呀,她强调了再也不能,他是怎么读的?谁来说说?请你再读一次,让大家细细品味品味吧!点评:体会更深了!其实这两句中也有这个“再也不能”意思的词,——“永远不能”(幻灯出示)。让我们带着体会读这句话,读好这个词。!(你的昨天……)

(三)体会我的昨天回不来了

师:这会儿说的不是别人,正是你自己,假如,时光老人发慈悲了,他想让你留住昨天的一件事,只能一件,你想留下什么?别错过这个难得的机会哦!

所以我们要珍惜每一天,因为(全班齐读:你的昨天过去了就……)

是啊。我们再也不能回到昨天了!

同学们,你们现在的体会比刚才深多了!读书有时就应该走进作者的内心,想他所想,苦他所苦。可是爸爸这么伤感地说,是想让“我”更加伤心吗?(转折——话锋一转,反问强烈。)

生:不是,爸爸想让我珍惜时间。

（四）感悟安慰

师：（是啊，他想让我面对现实，想安慰我，不要在那么伤感了。）（我听出来了，你是说爸爸还有安慰我的意思。）你会安慰人吗？（出示幻灯：因为＿＿＿＿＿，所以你不用这样伤心。）同桌之间互相说一说安慰对方，从三句中任选一句用上这个句式，看看谁会安慰人。

现在我就是文中的那个伤感的孩子，谁来安慰我？

师：你说，因为“你的昨天过去了……”，所以不用这样伤心。

师：点评：瞧，你轻松的语气让我不那么伤感了，谢谢！不过安慰人有很多

方法噢，还有其他同学，能用自己的方式来安慰安慰我吗？

你看多会安慰人啊，这就是语言的魅力，也是你的个人魅力！

师。点评：我听出来了，你对我充满了关爱，充满了宽容，谢谢你!同学们，充满了爱的安慰是最能化解伤痛的！

一起告诉自己（生：因为“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，所以你不用这样伤心！）

师：你看，刚才的读已经不是单一的伤感了，有安慰，有父亲的爱，有耐心的劝导。记住，从不同的角度去理解同样的内容，你会获得不同的情感体验。

4、听了爸爸的话，你心中有什么感受呢？作者又有什么感受呢？

我有一种

这到底是一种什么滋味呢？（失去外祖母的悲伤、时间一去不复返的害怕，不知道怎么办的迷茫）学生结合自己的感受说。

它们不仅不会回来,还消失得那么快,于是,作者心中有了一个信念,那就是要——“和时间赛跑”,(生:读课题)

既然伤感不能留住时间,那么就告诉自己——“和时间赛跑”(生:再读课题)三、设置悬念,回味延伸

师:那么“我”是怎样和时间赛跑的?结果又怎样呢?下节课我们继续走进课文,走进作者内心去寻找答案。今天的作业是——

布置作业:1、有感情读背第四自然段。2、收集珍惜时间的格言、诗歌。