4　在金色的海滩上教学目标设计

【设计思路】

《在金色的海滩上》是一篇文质量优美的阅读课文,抒情意味很浓的。文章通过记叙一位小姑娘在海滩上为一位画家看守衣服和画夹而谢绝回报的事,赞扬了小姑娘诚实守信、乐于助人的金子般的美好心灵。《语文课程标准》强调:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得智慧的启迪,享受审美的乐趣。因此,教学中针对课文特点及聋生实际,我抓住课文的题目“金色”中和课文的重点句段,创设情境,紧扣“美”这一情感主线开展教学,以“强化诵读,注重感悟”的教学理念为指导,以读代讲,启发想象、引起体验,让学生感悟美,内化语言,受到美的熏陶,并在师生的平等对话中使学生成为语文学习的主人。

【教学目标】

(一)、知识与技能目标:

1.能正确认读课文中的生字词。

2.联系上下文理解词句的意思,体会课文中语句在表情达意方面的作用。

3、通过有感情的朗读、感悟和交流,培养学生自读自悟的能力。在理解课文内容的基础上,有感情地朗读课文。

(二)、过程与方法:

1、运用课件辅助教学,创设生动形象的语文课堂。

2、通过各种形式的朗读,加深对课文内容的理解。

3、通过同伴互助,师生合作的研读形式,突破文中的重难点。(三)、情感态度价值观:

通过学习课文,教育学生学习课文中小姑娘助人为乐,诚实守信的美好品质。

(四)、创新目标:结合具体情境进行想象,培养学生创造想象的能力。

【教学重点】

通过课文中所叙述的具体事情,领会小姑娘的美好心灵。

【教学难点】

引导学生抓住叙述重点事情的重点词句,体会小姑娘的美好心灵。

【教学课件】(海边美景图、各种各样的贝壳图)

【教学过程】:

一、课前谈话欣赏音乐:海浪的声音。

1、今天第一次见面就送大家一段音乐吧!听听音乐会把我们带到什么地方?

2、请大家闭上眼睛欣赏。(放音乐)

3、猜猜:音乐把我们带到了什么地方?(大海边)为什么?

4、睁开眼睛,看美妙的音乐把我们带到了海边。(出示海滩图)二、看图说话,积累语句,导入课文。

1、师:喜欢这儿吗?

生:喜欢。

2、师:喜欢这儿的什么?

生:我喜欢这儿蔚蓝的大海。

生:我喜欢这儿雪白的浪花。

生:我喜欢这儿金色的沙滩。

……

3、师:老师也很喜欢这儿,你看:“碧蓝的海水一望无际,海浪激起的泡沫像一堆堆白雪,美极了!”请大家读读这个句子。(教师深情诵读,媒体引出——学生配乐齐读)

4、师:从这个句子中你读到了什么?

生:“一望无际”说明了海的大,海水的多。(表扬:读句子就应该学会抓关键性的词。)

生:“海浪像一堆堆白雪”,很美!

(表扬:你可真会动脑筋!)

师:好,将你的感受从声音中表现出来,再读读这个句子。(指名读)

5、师:海滩很美,你们的朗读更美!今天就让我们一起走进这个美丽的海滩,去欣赏一个动人的故事。仔细看老师板书课题,你会发现什么呢?(师把题目中的词“金色的”故意写掉,让学生来纠错。)

师:(这位同学真细心!这么小的错误也逃不过你明亮的眼睛。师走下讲台和这位同学握手,以表示感谢。)

生:三读课题。

师:读完课题,你想提什么问题?

生:我想知道在金色的海滩上会发生一个怎样的故事?

师:好,今天的第一个学习目标就出来了。这可是你们自己定的,了不起!那这个问题怎么解决呢?

生:读课文。

三、初读课文,扫除文字障碍,梳理课文。

1、初读课文,扫除文字障碍。

师:踏上金色的海滩,相信你会有更多的发现.读了课文,生字会读了吗?

生:会读了.

师:找到生字表,再读读.

生:(略).

师:读好了吗?

生:读好了.

师:敢读给大家听吗?

生:敢.(声音较小)

师:不敢挑战?

生:敢!

师:请看大屏幕,咱们开火车读,好吗?(请一列学生将每个词读一遍,师正音。)

生(逐一读词):(略)

师:(出示"看着东西")这个怎么读?

生(读):(略)

师:你真的很不简单,多音字"看"一下子就读准了。能再给一声的“看”找找词语朋友吗?

生:看家、看门、看管、看护……

师:(你可真能干!)能教大家一块儿读读你说的这些词吗? 生:(略)

师:字词读得不错.放到课文里,还会读吗?

生:会读.

2、梳理课文课文内容。

师:现在请大家快速的默读课文,完成大屏幕上的练习。(媒体出示练习)默读时,贵在边读边思考,现在我们将默读时的发现交流一下。

(谁)(干什么?)

先写:(小姑娘)帮画家(看衣服)。

(怎么做的?)

再写:画家让小姑娘挑贝壳,可小姑娘(没有收)。

(谁)(怎么做的?)最后写:(画家)故意掉下贝壳,小姑娘却把贝壳(捡起来,还给了画家)。

课文的主人公是:(小姑娘)和(画家)。

师:课文除了小姑娘和画家这两位主人公外,还写了什么?

根据回答形成板书:太阳小姑娘

海水贝壳老伯伯

海浪画家

(我们学习课文啊,要能找准主要人物,但也不能错过相关的其他景物的描写。因为它们跟文章也是紧密相关的。)

四、由景入手,感受小姑娘等得久——引出守信。

1、我们就从太阳读起,请大家快速浏览课文,用自己喜欢的符号划出描写太阳的句子。

2、交流媒体出示:

太阳刚冒出海面,金色的沙滩上,有个身穿天蓝色连衣裙的小姑娘在拾贝壳。

太阳越升越高了,小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠,眼睛里露出焦急的神情。

火辣辣的太阳会把你晒坏的。

3、第一句:自由读,从这句话你读懂了什么?

(1)抓“冒”,点明时间是早晨。哪个词告诉你是早晨?请你来读一读。

(2)一大早就在捡贝壳了,可见小姑娘对贝壳的喜爱!指名读——齐读

(小结:小朋友真会读句子,一个句子竟能能读出那么多的内容来。真厉害!)

第二、三句:你又能读出什么来?

(1)太阳越升越高了:说明时间接近中午了。

(2)小姑娘很焦急,读出焦急的“语气”。指名读——齐读

(3)那小姑娘你为什么这么焦急呢?(请大家想象一下,火辣辣的太阳下,站在滚烫的沙滩上,小姑娘还可能会热得怎样?)生1:热得汗流浃背。

生2:热得脸色发红。

生3:热得皮肤疼痛。

生4:热得口干舌燥。

……

师:天这么热,难怪小姑娘脸上会露出“焦急”的神情。虽然天热,虽然心急,可她不停地告诉自己,一起来——(媒体出示:小姑娘摇了摇头,说:“我答应了叔叔,一定得等他回来。”)

生(齐读):“我答应了叔叔,一定得等他回来。”

师:这真是一位言而有信的好姑娘。(板书:言而有信)

过渡:怪不得连好心肠的老伯伯也劝不动她。

4、分角色朗读:8、9、10、11自然段。

五、由贝壳入手,感受小姑娘的可爱、纯洁——不图回报、诚实。师:老伯伯走了,可是海水却又漫上沙滩。

生(读12段):(略)

师:海水轻轻地逼过来,孩子们看着老师,(师做搂东西后退的动作)小姑娘紧紧地搂着画家的衣服和画夹,一步步往后退.,不退不行吗?

生:不退不行。因为她担心海水会把画家的东西打湿了。

师:她还可能担心什么?

生:担心海浪会冲倒她。

师:所以心里紧张得不得了。可她“眼睛”却“直望着礁石那边”,她还担心什么?

生:他还担心画家的安危。

师:是啊,多么善良的小姑娘啊!她担心,她紧张,她着急,甚至还有点儿害怕,带着体会再读这段话。

(自由读——指名读——点拨读)

师:海水慢慢逼来,小姑娘后退着,后退着,但心里却有一个坚定的信念,再读——

生(齐读):我答应了叔叔,一定得等他回来。

师:就这样,小姑娘盼哪,盼哪……不知等了多久,画家终于回来了,小姑娘呼喊起来,一起来——

生:叔叔——叔叔——

师:叔叔带回了什么呢?(指名读)

师:叔叔拿贝壳给她看,小姑娘心里觉得怎样?

生:羡慕极了。

师:为什么羡慕?

生:那些贝壳太美丽了。

师:究竟有多美呢?课文中怎么说。

生(读):美丽的贝壳映着阳光,更加灿烂夺目。

师:请大家想象一下:这些贝壳可能会有哪些颜色呀?生1:可能会有红的,白的。

生2:可能会有紫的,蓝的。

生3:可能会有金黄色的。

……

师:用一个成语来形容,这真是——

生1:五彩缤纷。

生2:五光十色。

生3:五颜六色。

生4:色彩不一。

生5:灿烂夺目。

师:画家是怎么介绍的,找到了读一读。

生(读15自然段):(略)

师:大家看,这里有个什么标点符号呀?

生:省略号。

师:你觉得还可能有什么样的?

生1:可能还有扇贝。

生2:可能有虎斑贝。

生3:可能有锥子贝。

生4:可能有紫贝。

……

师:这简直是——

生1:千奇百怪。

生2:形态万千。

生3:形形色色。

生4:大小不一。

师:真是应有尽有啊!想亲眼看看吗?

生:想。

(出示"贝壳"图片——台下一片情不自禁的赞叹声)

师:面对这些贝壳,心里在想什么?

生1:我要是有一颗这样的贝壳该多好啊!

生2:我真想把它们全装进自己的腰包里.

师:是呀,老师也在想啊:它们要都是我的,那该多好啊!带着你的羡慕,带着你的喜欢再读这段话。(自由读——指名读——点拨读——齐读)

师:小姑娘,“你要哪个,随你挑!”(不行呀。)

生:"我不要,老师说过,不能随便要别人的东西。"

师:小姑娘忍着干渴劳累,冒着被海水步步紧逼的危险,看了那么长时间的东西,接受几个贝壳可以吗?

生:可以。

师:可是小姑娘却牢记老师的话,坚决地说——

生(齐读):“我不要,老师说过,不能随便要别人的东西。”

师:小姑娘心里羡慕极了,可她帮助了画家,却不图回报啊。画家感动极了,却不知道该怎么报答小姑娘。忽然,他灵机一动,想出

了这样一个办法——

生(读18自然段):(略)

师:美丽的贝壳在金色的海滩上落了一颗

生:不是。

师:两颗。

生:不是。

师:三颗。

生:不是,是很多颗。

师:很多很多美丽的贝壳落在了金色的海滩上。这位画家,你不心疼吗?

生:不心疼。

师:为什么?

生:因为小姑娘帮助了我,这是我送给她的。

师:看来,这位画家有一颗真诚感恩的心呢。孩子,你走进画家心里去了。可是结果呢?

生(读句子):她弯下腰,把一颗颗贝壳拾起来,还给了画家。

师:透过这里的“一颗颗”,你又体会到什么?

生:我体会到小姑娘把所有的贝壳都捡起来了,并且还给了画家。师:所有的都还给了画家,多么诚实,多么善良的小姑娘啊!(配乐)画家感动极了,他“望着小姑娘远去的背影,心情久久不能平静……”此时此刻,他的心中涌动着千言万语:这位画家,你想对小姑娘说点什么?

生1:小姑娘,请你把这种做法继续下去吧!

师:你在鼓励她呢。

生2:小姑娘的信守诺言,不图回报,诚实善良,让我心里非常感动,我还是想谢谢她。

师:心里是满满的谢意。

生3:我想告诉所有的人,多为别人做点事,做个诚实善良的人吧!师:是啊,就是这样一位——

生:信守诺言的小姑娘。

师:这样一位——

生:不图回报的小姑娘。

师:这样一位——

生:诚实善良的小姑娘。

师:她感动着画家,感动着你我,感动着我们每一个被感动的人。让我们带着这份感动,再来回读课题——

生(感动地读):在金色的沙滩上。

师:金色的海滩,碧蓝的大海,美丽的贝壳,多美啊,可美的岂止是这海滩,这大海,这贝壳,还有——

生:还有小姑娘.

师:美的又岂止是这小姑娘,还有谁?

生:还有老伯伯,还有画家。

师:是啊,故事中好心的老伯伯,知恩图报的画家,尤其是诚实守信,不图回报的小姑娘,他们都有一颗金子般的心。我们发现原来

是人性的美在金色的海滩上熠熠生辉。让我们再读课题——生(充满激情地读):在金色的海滩上。

师:课文读到这儿,问题解决了吗?

生:解决了。

六、作业:

师:课下,请同学们都来当当画家,把心里的话写下来,好吗?生:好。

师:这节课就到这儿。谢谢同学们。再见!

板书设计: 22在金色的海滩上

画家

美美

诚实守信