2.2和5的倍数的特征优质课教学设计

2和5倍数的特征教学设计

----娄孝中

教学内容:义务教育课程标准实验教材苏教版小学数学五年级下册第32-33页的内容及相关练习。

学情分析:

2和5的倍数的特征是学生认识了因数和倍数,并能在1至100的自然数中,找出10以内某个自然数的所有倍数的基础上教学的。是求最小公倍数和最大公因数的重要基础,也是学好约分、通分的知识重要保障。四年级学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了一定提高,有强烈的好奇心和动手操作欲望。因此,本节课我设计了先带着学生去研究2的倍数的特征,引导学生通过“猜想——验证——得出结论”三个流程进行研究,然后放手让学生自己探索5的倍数的特征和既是2的倍数又是5的倍数的数的特征。有放有收,既交给了学生探究的方法,又掌握了2和5倍数的特征。

教学目标:

知识与技能:掌握2和5倍数的特征和既是2的倍数又是5的倍数的数的特征,认识奇数和偶数。能熟练运用2和5倍数的特征判断一个数是不是2或5的倍数。

过程与方法:让学生经历知识探究的过程,掌握探究的方法,形成探究的能力。

情感态度与价值观:在规律探究过程中,让学生体验留心观察、不断发现,认识数学思维的严谨性和科学性,体味数学的魅力。

教学重点:理解2和5倍数的特征。认识奇数、偶数。

教学难点:灵活运用2和5 倍数的特征、奇数和偶数的概念进行判断。

教学准备:电脑课件。

教学过程:

一、创设情境,引入新课

出示电影院入口画面图,一个单号入口,一个双号入口。

问:座位号是多少的同学应该从双号入口进?

引导学生说出座位号是2的倍数的同学才可以从双号入口进,为探索2的倍数有什么特征做准备。

二、引导探索2的倍数的特征

1、问:这些数都是2的倍数,从数的组成上他们有什么特征?个位数字和十位数字分别是什么样的?说说你发现了什么?

小组讨论,全班交流。

得出:个位上的数字都是0、2、4、6、8中的一个。

问:这几个2的倍数的数个位上的数字都是0、2、4、6、8中的一个,那是不是就可以得出2的倍数的个位数字就一定是0、2、4、6、8 ?

2、验证结论。

(1)出示百数表:找出哪些是2的倍数,并把它用圆圈圈起来,看个位上是不是0、2、4、6、8

(2)学生自己写出几个个位上是0、2、4、6、8的数,用计算来验证它们是不是2的倍数。

交流验证结果。

教师小结:经过验证,说明只要个位上是0、2、4、6、8的数就是2的倍数,证明我们的发现是正确的。

4、应用

判断下面哪些数是2的倍数。

33,96,355,988,204,123,3678,8089,1000,655,5652, 881

5.认识奇数、偶数。

课件出示:在自然数中,是2的倍数的数叫做偶数,不是2的倍数的数叫做奇数。偶数就是双数,奇数就是单数。

找出下面哪些是奇数,哪些是偶数?

58,74,89,231,155,600

三、自主探究5的倍数特征

从百数表中找出5的倍数,用三角把它圈起来,并观察它们具有什么特征。

交流得出结论。

验证结论。

四、寻找既是2的倍数又是5的倍数的数的特征

问:观察你手中的百数表,我们从中找到了2的倍数,又找到了5的倍数,从表中你还有什么发现?

讨论、交流,得出结论。

下面哪些数是2的倍数,哪些是5的倍数,哪些既是2的倍数又是5的倍数?

43 194 60 845 550 97 286 615

五、结合板书,自我总结,点明课题。

(1)什么样的数是2的倍数?

(2)什么样的数是5的倍数?

(3)什么样的数既是2的倍数又是5的倍数?

(4)什么是奇数?什么是偶数?

六、巩固练习,拓展应用

一、填一填:

1、个位上的数是_________________的自然数一定是2的倍数,也叫_________。

2、个位上的数是________的自然数一定是5的倍数。

3、一个数,如果既是2的倍数,又是5的倍数,这个数的个位上

一定是_____。

二、判一判

(1)一个自然数不是奇数就是偶数。()

(2)最小两位偶数是12。()

(3)1000既是2的倍数也是5的倍数。()

(4)与一个奇数相邻的两个数都是偶数。()

三、试一试

(1)在□中填一个数字,使这个数是2的倍数。 3□

(2)在□中填一个数字,使这个数是5的倍数。 5□四、选一选

选出两张数字卡片,按要求组成一个数.

0 5 6 7

(1)组成的数是偶数

(2)组成的数是5的倍数

(3)组成的数既是2的倍数又是5的倍数

板书设计

2和5的倍数的特征

2的倍数:个位上是0、2、4、6、8的数5的倍数:个位上是0、5的数

既是2的倍数又是5的倍数:个位上是0的数偶数

奇数 猜想↓验证↓结论

自然数