15. 幸福乐园教学设计第二课时

《留住秋天》教学设计

1．

教材分析：

秋天是收获的季节，同时又是美丽的季节。《留住秋天》这一教学内容适时设置，学习内容属综合探索领域，综合了欣赏评述——室外赏秋、造型表现——记忆画秋、设计应用——树叶贴画三部分的内容。不但可以使孩子们欣赏、描绘到秋天美丽的景色，还可以了解到许多关于秋天的知识，感受秋的丰硕。

2.学情分析：

三年级学生十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣，有着极强的求知欲强和表现欲。注意力集中时间不长；思维趋于片断化而不完整，具有一定的片面性、直观性；过多地关注学习的结果，容易忽视学习过程的体验。在教学中需要积极的全面细致的引导和充分展示自我的机会。

3．学习方法分析：

从学生好动又好强的心理特点来看，自主的学习更能体现其自身能力，提高学习的兴趣。从认知发展规律看，这个年龄段的孩子多停留在直观化的水平，室外实景的观察和实物的演示更能加深对画法和制作技法的理解，增强知识的记忆。

第一课时

教学目标：

1．了解秋天中花草树木、农作物、人物、动物的特征与变化，增加关于秋天的基本常识。

2．通过室外写生快速记录景物，巩固绘画知识，提高速写的技能。利用自然环境资源，进行秋的感受和欣赏，并能用自己语言进行描述与交流，表达出自己的观点。学习收集素材的方法。能挑选颜色艳丽、形状美观的树叶等进行记录和保存。

3．培养学生观察、描绘景物的兴趣和热爱，增强学习美术的兴趣。感受秋天的美丽，增强学生对生态资源的保护意识、将对秋天的热爱留在心中。

教学重点：

在欣赏中感受秋天的美丽，提高环境意识。

教学难点：

对秋天景物的记录和树叶的收集。

教学用具：

配乐诗歌《秋天》录音，速写本，方便袋等。

教学过程：

活动过程

创设情境

2.在这样的音乐和诗歌中你感受到了什么？

3.有的同学感觉看到了蓝蓝的天空，有的看到红色的枫叶，还有的看到累累的硕果。真是美不胜收！这么美丽的春天如何能把它留住呢？（板书课题）下面，老师将带领大家到室外去真实的感受它！

探索1.组织学生站队到操场

学生畅所欲言，表达自己的感受。

1.同学们，老师给大家带来了一段欣赏配乐音乐的使用为学生创设了优美的情景，而诗歌中对秋天详细的描写，更将秋天的景色仿佛展现在眼前。用这种共鸣感唤起对学生本课内容的兴趣。

教师活动

学生活动

设计意图

音乐和诗歌，我们闭上眼睛一起来诗歌《秋欣赏一下吧！

天》

活动2.带领学生观察校园的树木。提出学生自由通过交流达到知识的共享，使学生成为学习的主体！

指导学生收集树叶，为第三课时做准备。

问题：树木的形态和颜色发生了那讨论并回答。

分组完成老师布置的任务。

学生相互4．提出问题：①校园中的花草发生了哪些变化？②同学发生了哪些变化？将他们记录下来。

交流，自主解决问题。

分小组观察讨论，2.指导学生观察菜地里蔬菜发生了哪些变化，收集部分蔬菜标本。

3.指导学生观察田地里的昆虫鸟类发生了哪些变化。

1.布置学习任务：以铅笔稿的形式快速记录你喜爱的秋天景物。

2.巡回指导速写作品。

1.请同学们谈谈自己的感受和收获。

2.总结速写情况，对同学们的表现给予鼓励并提对出下节课的期望。

第二课时

教学目标：

表达自身对本次活动的感受。

并与教师交流问题。

㈠

些变化？

3.请学生分小组收集树叶。教师巡回指导。

探索活动

㈡

实践应用

评价反馈

1.组织学生站队到校内菜地。

实物使得所学知识更具有说服力，增强学生学习的兴趣。

速写是培养绘画能力的很好途径，而速写的记录将会为下节课创造提供良好的素材。

激发学生对秋天的热爱和对下节课的期待。

1．在上节课的基础上进一步学习色彩构图等绘画知识，并能以记忆画的形式表现出秋天景物的形与色，增强绘画技能。

2．引导学生对相关秋天的美术作品进行欣赏，使其能自主对美术作品做出恰当的评价，提高鉴赏能力。

3．优美作品的陶冶和震撼，促使学生更加热爱美好的大自然。在学习中尽情投入，体会美术课堂的乐趣。

教学重点：

对绘画知识的进一步学习，能在教师的指导下自主画出关于秋天的记忆画。教学难点：

作品中对秋天各种题材的选择与表现。

教学用具：

相关秋天的照片作品及绘画作品课件；构图对比课件；学生作品及绘画工具等。

教学过程：

活动过程

导入新1.上节课我们在校园相互观看各自的速写作与上节课的内容相衔接，学生学习时感到亲切，会较容易接受。

教师活动

学生活动

设计意图

里、菜地中寻找到了秋品

天的踪迹，这节课我们课

就来回顾一下，并赋予它们新的形象及色彩。

2.引导学生归纳秋天中几种场景的变化：树木——叶子逐渐变黄或变红，甚至凋零；人的衣服增加；大雁南飞等。

3..思考：这些关于秋天 在问题中思考回顾，并互相讨论，得出相应的结论。

的题材当中你最喜欢那 个，最想画哪个？为什么？

探索活1.引导学生欣赏课件：思考后畅谈自己的想法

观看课件及美术作品，美术作品来源于生活更高于生活，所以美术作品中的事物往往更具有视觉的冲击力，对美术同桌互相观看对方的速2.课件对比几幅构图不同内容相似的绘画作品，体会构图对画面的影响。

3.欣赏优秀的学生作品，感受作品丰富的内容与形式。

实践应用

2.巡回指导。

评价2指明学生作品中普遍1.开办课堂小画展。

观看小画展，提出自己1.要求学生选择自己喜自主作画，并在教师指教师可以及时了解学生写作品，提出改进为色彩构图完善作品的建议

作品的欣赏不但是一次美的体验，更为自己的创作提供了经验与借鉴。

关于秋天的照片作品和在思考和讨论后说出自绘画作品，体会作品中己的观点

动

色彩的运用。

爱的绘画形式，画出形导下更正出现的问题。

对本课时知识点的理色完善的秋天。

解、接受的基本情况，及时地引导学生进行有针对性的训练

学生自评，不但有利于对作品的意见和评论。

提高鉴赏能力，而且得

反存在的问题，并对同学到了锻炼，发挥了自主学习的作用。

第三课时

馈

们的努力表示肯定。

教学目标：

1．了解树叶特殊的形状、色彩、肌理等特征，并能在其固有特征的基础上进行想象与创作，初步培养学生的设计能力。

2．学会树叶贴画的方法步骤，能自己动手制作出完整的树叶贴画作品。并培养学生大胆细心的创作习惯。

3．通过对费旧树叶的利用，体会变废为宝的乐趣。激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。增强学生对生态资源的保护意识、将对秋天的热爱留在心中。

教学重点：

树叶贴画的方法步骤。

教学难点：

画面设计中的美观性和对树叶材质特征的把握运用。

教学用具：

课前收集好的树叶；彩色卡纸；优秀范作；演示课件；剪刀胶水等演示工具。

教学过程：

活动过程

导入新课

教师活动

学生活动

设计意图

1.同学们，老师给你们变一个魔观看魔术表术好吗?老师手中有一张白纸，演，并思考其我用油画棒轻轻地侧涂，你们我中的奥秘。

变出了什么？(将白纸中间藏好如今的教学中，千篇一律的导入形式已经不能够吸引孩子们的注意力，关于树叶的魔术表演的设

树叶，涂后出现树叶的形象)是树叶！你们谁能说出其中的秘密？

2.对了，这就是我们以前学过的拓印。这节课我们将用树叶做出更加好玩好看的作品来。

1.欣赏树叶画。

2.课件演示，引导学生思考“添画”树叶画的方法：①同学们你们看大屏幕上的这片树叶像什么？②在看一看老师把它变成了什么！

3.演示并思考“剪刻”树叶画的方法。

在思考与交流中揭示魔术的秘密。

自由讨论并回答树叶可以变成的形象。

置试图将学生们的注意力更好的集中。并与教学内容紧密联系。

探索活动

直观演示使学生能清晰地感知到演示的对象；在演示的过程中,引导学生进行观察,把学生的注意力集中课堂发展过程。

实践应用

评价反馈

4.演示综合运用多种方法制作树叶贴画

1.将自己手中的树叶拼摆成型自己动手制后，彩色卡纸上剪贴成一幅树叶作树叶贴画，画。

遇到问题向教师询问。

2.教师巡回指导

1.鼓励学生继续努力，将制作好整理自己的的树叶画珍藏起来——留住秋作品，并交流天。

个人的创作经验。

2.废旧树叶也可以变成美丽的图画，提示学生平时注意节俭，保护环境。

通过实际的动手操作发现学习中出现的问题，提高学生的动手操作能力。

整体的总结与评价，加深学生对秋天的印象，将对秋天的热爱留在心中。

《留住秋天》教学反思

本课在教学设计上遵循新课程标准，试图从以下五点来突破本课的重难点：

1、在教法和学法上，基本实现了教师角色的动态转换和学生主体意识的形成为前提的教师教学方式和学生学习方式的有效转变，促使学生学会学习、学会探究、学会合作。教师在教学过程中，时而是学生学习的促进者，时而是学生学习的合作者，有时还是学习者；而学生在学习中，时而是探究者，时而是合作者，有时还是教授者。在这个动态的转换过程中师生的主体与主导相互交织，有效促进了教学效率的提高。

2、注重对学生的观察实践能力和创新精神的培养。在教学的设计上始终贯穿了学生的观察、探索，转变了重知识、轻实践与重结果、轻过程的传统教学模式，形成了以培养学生的实践能力和创新精神为核心的，将知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观“三位”目标统筹兼顾的教学模式。

3、通过不同情境的设置，将学生的认知经验与课题知识相结合，拓展了学生的最近发展区，为教学目标的实现作了技术上的准备。在自然情境中，调动学生的探究欲望，激发学生的认知内驱力；在游戏情境中，拓展学生的最近发展区；在任务情境中，培养学生的观察能力和合作精神；在生活情景中，创作培养了学生实践能力和创新精神等等。

4、注重学科整合。在教学中，将自然、音乐、语文、思品等学科的内容，通过各种环节和情景的设置，与美术学科进行了多学科的综合整合，突破了单纯的学科本位，促进了学生的综合素质能力的发展。

5、注重把“美”贯穿整节课，通过对美的观察、美的发现，从而发展到对美的表现和创造。教师的板书设计、示范画和课件的制作也努力做到“美”，让学生从感官上直接感受到“美”。