Using LanguageⅠ教案和学案内容

附件1

鄂托克旗首届中小学教师优质录像课评选

课堂教学设计表

所在学校：鄂托克旗高级中学

学科名称：英语

授课班级：高一298班

设

计

者：张婷燕

联系电话：

15048740879

设计时间：

2018年8月12日

电子邮箱：zhangtingyaneqzx@163.com

2018年8月

课章节名称

学科

设计者

依据标准

课程标准：高一人教新课标版

本节（课）教学内容分析

堂教学设计表

高一英语人教新课标版必修2 Unit 1 Cultural relics 英语

张婷燕

授课班级

所属学校

高一298班

授课时数

1 鄂托克旗高级中学

本节课为高一英语必修二第一单元语法课，教学内容主要包括1.复习回顾(定语，定语从句的概念），2.引入非限定性定语从句，3.习题感知两种定语从句的异同点，4.反馈总结它们的异同点和as,which引导非限定性定语从句的区别，5.巩固练习，6.课后作业六环节。各环节按照由浅入深的顺序进行，帮助学生由兴趣到了解，由了解到理解，由理解到深入，最后形成认识：什么是限定性定语从句和非限定性定语从句以及它们的异同。

本节（课）教学目标

知识和技能：让学生通过和练习了解和掌握限定性定语从句和非限定性定语从句，主要是非限定性定语从句。

过程和方法：通过练习题和观察找出规律，总结出限定性定语从句和非限定性定语从句的概念及特征。

情感态度和价值观：无论是限定性定语从句和非限定性定语从句都是使句子更加丰满，更加细致的成分。培养学生对事物的描述力求细致，准确的精神。

学习者特征分析

学生上册书就已经学过了定语从句，因此对定语从句的概念并不陌生，但是学生的基础并不扎实，细节知识掌握不好，特别是语言运用上常常出错。本单元的知识重现能帮助学生温故知新，尤其是对英语基础差的学生来说，是一个很好的查漏补缺的机会。考虑到学生可能对旧知识的淡忘，以及新知识的不充分掌握，因此在学习本节课前先复习定语，定语从句的概念以及定语从句的组成要素，教学环节的设计上先回顾，并利用学生的反馈信息引入话题，帮助教学活动顺利开展。课堂教学过程也是由浅入深，由易到难，环环相扣，最后采用讨论的方式达到知识的升华，能力的提高。

1

知识点学习目标描述

知识点

学习目

编

号

标层次

1 2 3 具

体

描

述

语

句

旧知识回PPT展示，师生问答方式回顾旧知识，引入新知识

顾

习题感知通过做习题感知限定性定语从句和非限定性定语从句的区别

新知识

反馈总结理解，掌握限定性定语从句和非限定性定语从句的异同点并会运用。

升华

教学重点和难点

项

目

教学重点

教学难点

内

容

解

决

措

施

认识并理解限定性定语从句1）观察，理解，老师的讲解答疑；2）小组讨论，和非限定性定语从句

总结

能够正确使用限定性定语从1）练习，讨论总结；2）小组合作，分享观点，解句和非限定性定语从句

决做题中遇到的困难

课前对学生的要求

完成学案中自主预习部分，复习已知，探索未知，预习学案中其他内容把不懂的内容做标记待解决。

教学媒体（资源）选择

编对应的

学习目

媒体

号

知识点

标层次

类型

1 课前作基础知业检查

识回顾

激发兴趣

认识差异

ppt 媒体内容要点

教学

作用

举例验使用

方式

C 所

得

结

论

占用

媒体

时间

来源

5 自制

定语

定语从句

证，建立概念

例句导入

创设情境；因发动机

设难置疑

归纳总结

归纳总结

重现已学知识点

2 导入

ppt A 创设情境；激发兴趣

学会观察，总结基本方法

反馈归纳完成教学目标

巩固提高

5 自制

3 4 5 习题

ppt ppt ppt 问题设置

探究讨论

问题设置

E B E

15 10 5 自制

自制

自制

反馈总能力提结

升

学后检深入理测

解

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视2

野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

板书设计

Grammar

Group

score

限定性定语从句和非限

1

2 定性定语从句

3 相同点

4

5 区别

6 关于教学策略选择的阐述和教学环境设计

运用多媒体呈现自主预习答案，让学生自主检查补错；通过问答引入话题，提出今天所讲的限定性定语从句和非限定性定语从句，完成练习；最后探究讨论深入话题：限定性定语从句和非限定性定语从句的异同点。

作业是有关限定性定语从句和非限定性定语从句的练习题。

学习内容呈现方式

√基于主题的

□基于案例的

√基于问题的

□基于项目的

学习(教学)模式

□传递接受模式 □探究发现模式 √问题解决模式 □自主体验模式 学习活动方式

教学环境

课堂教学结构设计

课型

√新授课

□实验(实践)课

□练习课

□复习课

□讲评课

教学

环节

教师的活动

学生的活动

教学媒体(资源) 的作用和运用

设计意图、依据

□集体化学习

√个别化学习

√小组合作式学习

□小组协作式学习

√多媒体教室 □白板教室 □网络教室 □移动网络教室 □自定义

PPT呈现自主预习内自主检查补错

导入

容

新课

问答引入话题

猜想，思考

归纳总结，复习巩固

提供示范，查漏补缺

引起学生兴趣和思创设情境，引发动机

考

由浅入深，由易到难，充分理解文章内容

总结归纳，加深理解掌握

设置疑问，布置任务，自主学习和小组学习相结检查学习情况，解决提供示范

学习

合

问题

新知

提供示范

巩固

布置任务，查漏补缺

自主完成，小组探究

练习

3

评价

问答结合，小组加分

回答问题，适当解释

修正

促进

学后检测

迁移

个性化教学

完成试卷，组内讨论

提供示范

形成概念

增进合作效果，促进学习

深入理解，设疑答疑

作业设计为学有余力的学生所做的调整:写一篇含有限定性定语从句和非限定性定语从句的文章，可以介绍人或物的文章

为需要帮助的学生所做的调整:一套限定性定语从句和非限定性定语从句的习题

形成性检测

编对应的

学习目

号

知识点

标层次

自主预习复习定语从句的相关内容

新知识导入

通过做练习题进一步理解两者的异同

探究讨论

学后检测

检

测

题

的

内

容

1 6级

填写正确的关系词和选出最佳选项

2 6级

理解概念

3 7级

正确使用关系词

4 5 8级

总结出

限定性定语从句和非限定性定语从句的异同点

8级

正确判定限定性定语从句和非限定性定语从句并且正确使用关系词

评价量表

形成性评价

教学反思、总结

4

课前预习时间不充分，导致学生学案完成不到位，时间没把握好；和学生互动欠佳，部分学生照顾不到；考虑到学生情况，最后知识的升华部分及讨论的部分还没深入到精髓。

感谢、其他

5