Learning about Language教学设计

《限制性定语从句中先行词指人时关系代词的用法》

微课教学附件

教学设计

The use of relative pronouns in restrictive attributive clause (antecedents referring to men )

Ⅰ Learning aims: Knowledge aim: Enable the students to understand the use of relative pronouns in restrictive attributive clause (antecedents referring to men ) Ability aim: Enable the Students to master the use of relative pronouns in restrictive attributive clause (antecedents referring to men ) Emotional aim: Help students to build a stronger relations between students.

Ⅱ Learning important and difficult points: Students master the way to indentify an restrictive attributive clause in a compound sentence and the use of relative pronouns.

Ⅲ Learning methods: 3P learning method and Task-based learning method Ⅳ Learning Procedures: Step1 Lead-in: Help the students to review five basic sentence patterns and compound sentences by analyzing the description of the student whose neck got burned seriously. Step2 Presentation: Students Conclude the use of relative pronouns in restrictive attributive clause (antecedents referring to men ) by analyzing the three attributive clauses describing the student whose neck got burned seriously Step3 Practice: Students fill in the blanks with proper relative pronouns to finish the description of some student and then guess who the student is. Step4 Production: Students describe their best friend in class,using at least two attributive clauses. Then other students guess who she/he is.

Ⅴ Homework: Students describe their English teacher using at least three attributive clauses.

《限制性定语从句中先行词指人时关系代词的用法》

微课教学附件

教学反思: 本微课是限制性定语从句中先行词指人时关系代词的用法，而授课对象是面上高中的学生，其英语水平不高。因此导入部分通过描述由于军训被晒黑脖子的同学来复习上一节课所学的五个基本句型和复合句，激发学生的学习兴趣并降低了学生学习的难度，提高教学效率。

这堂课的教学目标明确，思路清晰，任务的完成形式多样化，由感知发现到运用，难度层层递进。

用有趣的图片和例句结合的方式引导他们观察总结语法规则（运用了语法教学中的归纳法教学）。

练习中“猜猜我是谁”的活动加深了高一学生的互相了解，生生情感更为融洽。

作业形式新颖，是用至少三个定语从句来描述英语老师。这是对定语从句实际运用的进一步加强巩固，也是微课堂的延伸。

课后还应多做相关的练习进行巩固。

《限制性定语从句中先行词指人时关系代词的用法》

微课教学附件

专家点评

一、从教学目标上分析

1、李贵老师这节课目标非常明确。即教授限制性定语从句中先行词指人时关系代词的用法。从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，体现语法课的新特点；能以新课程的大纲为指导，体现新课程标准的特点。

2、从目标达成来看：李老师注重引导学生思考，注重学生主体性的发挥，从提问到练习到作业，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。

二、从处理教材上分析

李贵老师对本节课知识内容的传授较准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点。

三、教学特色 1. 教学创情景，激励促参与。导入部分通过描述由于军训被晒黑脖子的同学来复习上一节课所学的五个基本句型和复合句，激发学生的学习兴趣并降低了学生学习的难度，提高教学效率。

2. 采用归纳法教学。教学思路清晰，活动形式多样，注重教学层次，难度由浅入深，层层递进。

3. 从语法观察，语法归纳到语法运用，学生图片贯穿语法学习和运用的始终，一气呵成。

4. 用有趣的图片和例句结合的方式引导他们观察总结语法规则（运用了语法教学中的归纳法教学）。

5. 练习中“猜猜我是谁”的活动加深了高一学生的互相了解，生生情感更为融洽。

6. 作业形式新颖，是用至少三个定语从句来描述英语老师。这是对定语从句实际运用的进一步加强巩固，也是微课堂的延伸。

四、教师素养 李贵老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学

态度真诚。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。

总之，本堂课上，李贵老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。思路清晰，把握了重点，突破了难点。是一堂好的优课。

点评专家：