第三节　地图教学设计及课堂实录｜教案在线预览

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资料摘要

等高线地形图的判读教学设计一、教学目的：1、等高线是初中阶段首次接触的等值线，知道等高线的特征。2、掌握等高线地形图判读的方法。二、教学重点：掌握等高线地形图判读的方法三、教学准备：《等高线地形图的判读的考点分析》四、教学时间：40分钟五、教学过程：导入：指出“等高线地形图的判读”是地形图判读的一个

资料类型：教学教案文档

所属课文：第三节　地图

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2019-06-10 11:24:00

来源学校

学校：湛江市第五中学

第三节　地图教学设计及课堂实录

未知

2019-06-10 11:24:00

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关键词：第三节　地图教学设计及课堂实录

正文

等高线地形图的判读教学设计

一、

教学目的：

1、等高线是初中阶段首次接触的等值线，知道等高线的特征。

2、掌握等高线地形图判读的方法。

二、

教学重点：掌握等高线地形图判读的方法

三、

教学准备：《等高线地形图的判读的考点分析》

四、

教学时间：40分钟

五、

教学过程：

导入：指出“等高线地形图的判读”是地形图判读的一个知识难点，在会考中也是常考的知识点，激发起学生兴趣。

通过具体的五道考题指导学生了解考点突破的方法。五道考题由易到难，层层推进。分析方法如下：

考点一：判断地面坡度的陡缓

在等高线地形图中，通常根据等高线的疏密程度判断地面坡度的陡缓：等高线越密集的地方，坡度越陡；等高线越稀疏的地方，坡度越平缓。图中路线①处，等高线最稀疏，表示坡最缓，所以登山最轻松。

考点二：识别山地不同的地形部位

在等高线地形图中，通常根据等高线的弯曲状况及数值的变化规律来识别山地不同的地形部位。方法是：

山峰（顶）：等高线闭合内高外低的

鞍部：山峰之间的部位

山脊：等高线由高往低凸出（常形成分水岭）

山谷：等高线由低往高凸出（往往是最容易发育成河流的地方）

陡崖：等高线的重叠处

考点三：1、估算地面某点的海拔

估算地面某点海拔的方法是：先确定等高距（即相邻两条等高线的差，由图可知，等高距为100米），再观察该点最近的一条等高线的海拔高度（即是这点的最低值），再加上等高距（即是这点的最高值）那么两个值之间的范围就是该点的海拔高度的范围。推测A点的海拔1300~1400米。所以应选B. 考点三：2、计算两地的相对高度

要计算两地的相对高度，通常的做法是先读出两地的海拔，再相减即可。该图的等高距是50米，因此①地的海拔高度为：300米<①<350米，②地海拔高度为：250米<②<300米。两者相减，就可以得到两地的相对高度是：0米

六、

课后反思：这节课条理清晰，难易适中，帮助学生突破知识难点，通过具体的考题指导学生掌握突破三大考点的方法。

关于本教案的常见问题

Q：第三节　地图教学设计及课堂实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《第三节　地图》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

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