铁生锈了优质教案设计

教科版《科学》六年级下册第二章第五课《铁生锈了》设计

教学时间

学习方法

主备教师

2018年4月11日

合作探究

白小平

一、科学概念：

学科

课题

实验类型

科学

课时

5、铁生锈了

演示实验

2课时

1.铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

2.铁生锈的原因与水和空气有关。

学习目标

二、过程与方法：

1.通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

2.通过对比实验，探究铁生锈的原因。

三、情感态度价值观：

懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

学习重点

学习难点

教具学具

认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。

能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子、蒸馏水、铁钉3、试管3，葵花油

第（

一

）课时

导学设计

一、引入：

导

说一说（二人小组相互说说）

学

学生：汇报

过

二、联系生活导入：

师：（出示生活新自行车实例图片）（再出示生锈的自行车图片）

程

师：很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈是如何产生的，铁生锈和什么因素有关。

教师：日常生活中看到、见到、或家中使用的物件有生锈的铁器的二次设计

三、学展讲练：

导读一：铁锈是由铁生成的，那么铁锈是铁么？

生答：

师：怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？

1.学生取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，铁锈和铁是同样的物品吗？

2.引导思路：

师：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。

3.反馈交流探讨结果：

学生展示填表

4.小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学导

学

变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。

过

导读二：铁锈是怎样形成的？原因是什么？

程

1.学生大胆讨论猜测。

2.分组制定研究方案。（四人一组）

3.教师指导学生写研究方案，发给每组学生方案卡

（1）研究的问题

（2）我们的假设

（3）实验方法

（4）观察到的现象

（5）实验结果

交流研究方案，相互质疑补充，（对研究方案指导，重点是实验方法）

补充后，多媒体展示各组的研究方案

教师根据学生的方案，设计实验，利用第二课时，展示学生实验填写方案（4）（5）条

导学设计

导学设计

四、铁生锈的危害。

破坏光泽，破坏器物表面结构，如果是机械配合件，铁生锈了还会导致配合松动或者锈死等

五

小结

1.铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

2.通过观察比较铁片和铁锈，我发现铁锈是（红褐色）、（有空隙）、（没有光泽）、（不导电）、（粗糙） 导

六、知识拓展

化学家们证明:在绝对无水的空气中，铁放上几年也不生锈。然而

学

光有水也不会使铁生锈。人们曾试验过，把一块铁放在煮沸过的、密

闭的蒸馏水瓶里，铁也不生锈。只有当空气中的氧气溶解在水里，才

会使铁生锈。

过

七、课堂检测：

判断题

程

1.把铁钉放在真空中就不会生锈。 （ ）

2.铁锈很脆，一砸就碎。 （ ）

3.探索铁生锈的原因的实验在一节课里是能完成的。（ ） 4.铁锈中不能有电流通过。 （ ）

5.铁生锈变成铁锈是物理变化。 （ ）

6.一块铁完全生锈后，体积可增大5倍（ ）

二次设计

1.研究的问题：

2.我们的假设：

板

书

设

计

5.铁生锈了﹛

3.实验方法：

4.观察到的现象：

5.实验结果：

课

后

反

思

白小平

内蒙古自治区乌海市海南区第四完全小学