C优秀公开课教案

单元名称

教材版本

授课年级

课型

授课内容：

Unit 1 How tall are you？

PEP小学英语

六年级下册

故事教学，综合运用

课标要求

义务教育英语课程标准以学生“能用英语做事情”来描述设定各级目标要求。强调教学活动的内容和形式要贴近学生的生活实际,符合学生的认知水平和生活经验,有助于培养学生的综合语言运用能力。强调教师要加强学习策略的指导, 培养学生的自主学习能力。

整体设计思路、体现的理念

本节课基于中国学生发展的核心素养：

语言能力、思维品质、学习能力、文化品格等设计,聚焦教与学关系的变革,设计开放性问题,让孩子们自主探究与合作学习，体现“以学生为本、以学生为主体”的教学思想。在教学中，通过激趣导入,预测猜想、图片环游（Picture Tour）、思维导图等方式，让学生体验、感知和理解故事；渗透阅读策略(Skimming reading, Intensive reading, Scanning reading, Read along),提高学生学习的能力；利用思维导图复述故事、续写故事，发展学生发散性思维和创新性思维能力;引入足球基础知识，提高学生文化素养。

学情分析

六年级学生大多数已养成良好的英语学习习惯,他们对与本单元相关的家人、动物、购物等话题的语言知识都比较熟悉，在老师的反复示范和引领下, 能借助思维导图, 语句连贯有理地表达自己的想法,但有一部分学生不是很喜欢上英语课，学习兴趣不是很高，两极分化现象较明显。

单元教学背景分析（横、纵向分析）

纵向分析:三年级上册Unit3 Look at me学习了Body话题, 学生能简单介绍身体部位名称; 三年级上册Unit4 We love animals学习了

Animals话题,学生能简单介绍动物名称; 三年级下册Unit 3 At the zoo.学习了Animals话题, 学生能简单描述动物的外形外貌特征(It’s/It has...); 四年级上册Unit 3 My friends学习了

Friends这一话题, 学生能简里描述人物的外形外貌特征及性格特点( He/She is tall and strong/short and thin /quiet and friendly. He/She has...)

五年级上册Unit 1 What' s he like?

进一步学习描述人物性格及外貌特征(old/young/funny/kind/strict/polite/shy/ helpful/hard-working /clever)；这些描述人和动物话题的形容词都与本单元比较级相关,学习本单元时可以综合这些话题, 围

绕“事物比较”这一主题,更加丰富地谈论家人、动物与物品,相互比较并描述。

横向分析:本单元比较人与动物外形外貌特征这一话题将为本册书

Unit 4 Then and now今夕对比描述人物、事物等的持点奠定基础;更将为

Recycle单元Day6 Mike and his new friends综合运用所学知识更加丰富地描述自己的朋友或家人奠基。

单元教学内容分析

本单元的中心话题是询问身边的人或事物的年龄、身高、重量及长度并做比较。主要学习一些简单形容词的比较级（younger, older, taller, shorter, longer, smaller，bigger, thinner, heavier, stronger）和描述人或动物的外貌特征的句型

How tall are you? I'm How heavy are you? I'm... I'm ... than you. What size are your shoes? My shoes are...涉及形容词比较级的构成规则与表达意义，使得比较级在日常生活中得以熟练应用。

本课时教学内容分析

内容分析：学生通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学的语言,并增加语言的输入。故事板块呈现的是Zoom和Zip招聘足球守门员的故事。学生除了复习巩固句型How tall are you? How heavy are you? I’m…He' s bigger than…以外,还可以通过图片和上下文理解Football needs teamwork.的内涵。

教学目标

1.语言能力: 1)能够听说、认读单词almost, reach, teamwork, excellent;以及句型

Football

needs teamwork. What’s happening here? 2)部分学生能尝试运用黑板框架复述故事。

2.学习能力: 1)能借助图片获取信息，通过预测猜想、图片环游等理解故事,发挥想象推测

故事；

2)能按照正确的意群及语音、语调朗读故事；

3.文化素养:

了解传统足球来源于中国的蹴鞠（Cuju), 现代足球来源于英国。足球队一般有11名成员，分别为2名前锋（striker）, 4名中场（midfielder），4名（fullback）

和一名守门员（goalkeeper）组成。与此同时，增强学生的民族自豪感。

思维品质：

在教师的帮助下，启发学生发散性思维，培养学生的逻辑思维能力和创新能力，如让学生思考：斑马、长颈鹿、梅花鹿成为守门员吗？如果他们不能在足球赛中担任守门员这一职务，他们能担任什么角色？你能为故事增加新的结尾吗？

教学重、难点

教学重点：

1）能借助图片获取信息，通过图片环游感知故事、理解故事,发挥想象、推测故事；

2)能借助阅读策略读懂故事并按照正确的意群及语音、语调朗读故事；

教学难点：能根据板书复述故事或续写故事。

教学方法、学习方法

教学方法：Communicative Approach(交际教学法)、Whole Language

Teaching(整体语言教学法)、Task-based Language Teaching (任务教学法)、图片环游（Picture Tour）

学习方法：自主学习和合作学习相结合的学习方式。

教具：教学CAI课件、动物图片、单词卡等。

板书设计：

教学流程图

Read along

教学过程设计

Step I Warm-up 1.

Greeting T：Good afternoon, boys and girls! Now let’s begin our class. I am a little nervous now, How about you because there are so many teachers here. How do you feel? If you are nervous, too. That’s OK. Let’s play a guessing game and try to be relax, OK?

【设计意图】师生问好，拉近与学生的距离，创设轻松愉快的学习氛围。

2.

Play a guessing game

Get the information about Miss Wang on the cards. 【设计意图】通过猜测卡片上的信息复习本单元的主要句型并扫清Story time

部分生词（almost,excellent）障碍。

Step II: Pre- reading

1. Think of some questions about the story

Question：What do you want to know from the story? Can you think of any questions？

【设计意图】引导学生提出一些关于故事的问题（wh-question），启发学生发散性思维。

2. Answer the students’ questions through picture tour

Question: Can you answer these questions? Where can you find the answer？Is he/she right? What’s your opinion?

【设计意图】通过图片环游，让学生根据图片信息去观察、分析和预测文本内容，回答学生提出的问题，培养学生的读图能力。与此同时，掌握goalkeeper的发音和意义。

3.Listen and number Listen to the dialogue of story time, then put the pictures in order. 【设计意图】通过听文本录音，初步感知故事内容，给故事插图排序。

Step III: While-reading

Task 1: Read and underline (Skimming reading)

Read the story and answer the questions: How tall is Mr Deer? How heavy is Mr Deer？How tall is Mr Zebra?

Who is the tallest?

（I have a strategy for you. This is Skimming reading. You should read the story quickly and underline the key words or phrases for the questions。）

【设计意图】传授略读策略，让学生通过略读，快速浏览文章，抓住要点, 划出关键词。

Task 2：Read and discuss (Intensive reading) Read the dialogues from picture 3 to picture 6 silently then answer:

Who can be the new goalkeeper？Why? Can Mr Zebra and Mr Giraffe be the goalkeeper? Why ?

（Well, this is intensive reading. You should read the dialogue silently and circle the difficult points, then discuss in your groups.) 【设计意图】传授精读策略让学生在默读中精读文本部分内容，捕捉细节信息，在合作学习中解决生词和难点。与此同时在处理细节信息的同时与学生一起制作思维导图。

Task 3: Read and think (Scanning reading. ) Read the whole story quickly, then think: Will Zoom and Zip win the football match?

Teamwork means all the players of the football match should work well together.

【设计意图】让学生通过寻读通过全文，找文本特定信息，理解Football needs teamwork. 的内涵，引发学生思考动物们如果想赢得比赛，要怎样做？还有哪些场合需要团队合作？

Task4: Read along

（朗读升华）

Read along with the tape loudly.（When you read, please pay attention to your pronunciation, intonation, stress and liaisons.）

【设计意图】让学生通过合口读,大声朗读故事内容、领悟思想底蕴并引导

学生注意语音、语调、重读和连读以及按意群朗读故事内容。

Step IV Post-reading Task 1: Retell the story Retell the story according to the information on the blackboard.

【设计意图】引导学生根据思维导图复述故事，运用核心语言，提高学生的综合语言运用能力。

Task 2: Think and discuss T: We’ve already known some information about Mr Zebra, Mr Dear and Mr Giraffe. How about Mr Dog? What’s he like? Can he be a goalkeeper? Why? What can he be in the football match?

【设计意图】通过反思文本隐含信息，激发发学生创造性思维，引入足球常识，提升学生文化素养。（Traditional football comes from Chinese Cuju. Modern football comes from England. There are 11 players in a football team: a goalkeeper, 2 strikers, 4 midfielders and 4 fullbacks. Mr Zebra, Mr Dear, Mr Giraffe, Mr Dog and can’t be a goalkeeper. But Mr Zebra and Mr Dear can be a good midfielder. Mr Giraffe can be a striker. Mr Dog can be a fullback.) Task 3: Give the story a new ending Question: Who can think out a new ending for the story? 【设计意图】通过续讲故事，续讲故事，激发学生发散性思维。

Step V Homework 1.

Read the story for 3 times;

2.

Retell the story for your friend；

3. Continue the story and write your own story。

【设计意图】通过设置星级作业和选做作业，让不同程度的学生学有所得，复习巩固拓展所学内容。