铁生锈了优秀教学设计

和平楼小学教师备课表

教学课题

５、铁生锈了

过程与方法：

通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

通过对比实验，探究铁生锈的原因。

情感态度价值观：

懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

科学概念：

铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

铁生锈的原因与水和空气有关。

认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。

能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子

教学内容

教学目标

教学重点

教学难点

教学准备

教

学

过

程

教师的导学

学生的活动

一、出示生活实例图片：

很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要

控制铁锈就要了解铁锈。

设计意图

本课将引导学生二、观察铁锈，和铁形成对比认识

通过观察和实验，

1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，确定铁锈是一种那么铁锈是铁么？生答。怎样证明铁锈是不同于铁

不同于铁的新物的新物质呢？

质。这需要学生收2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回

集足够的证据，而答，如何支持我们的看法？

探索活动将成为3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，学生收集证据的学生讨论，交流

我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，过程。

寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。

观察铁生锈的（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以过程也是很有意

学生展示表格，义的活动，学生将及实验注意点）

4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发汇报成果。

自己设计对比实现说明你的看法的？

验的研究计划，并5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸

在课外进行对比引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生实验，分析实验结的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁

果，得出结论。这发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。

个过程把课内和

课外的学习有机地融合了起来。

三、探索铁锈形成成因

1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？

也就是铁锈究竟是怎样形成的。

3、制定研究计划。

2、学生大胆讨论猜

四、总结：

下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的

方法。

阅读43页相关资料——铁为什么会生锈

测。

4、交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）

教学随笔

第5课《铁生锈了》。分组观察比较铁片与铁锈，他们之间有什么不同？铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？我们用什么证据来证明自己的观点？目标是使学生明确铁生锈是一种化学变化，铁生锈的原因与水和空气有关。通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。探究铁生锈的原因。培养证据意识。根据学生提出问题进行筛选，小组观察比较铁片与铁锈的颜色、光泽、空隙、敲击、导电、磁铁。小组能按预设进行观察。当学生分别用磁铁吸引铁片和铁锈时产生了争议。有的小组说磁铁能吸引铁锈，有的小组说不能。但多数小组说磁铁能吸引铁锈。这是我始料不及的。。像铁片与铁锈导电、敲击、空隙等备课时我都进行实验验证，但我没做磁铁吸引铁锈实验。根据我掌握的知识磁铁是不能吸引铁锈的，所以备课时没进行验证(我第一次教六年科学）学生们争论不休。马上意识到我提供的铁锈不存，可能含单质的铁、四氧化三铁。这时我让学生用磁铁在吸引铁锈，把吸起来的“铁锈”装入学具袋中。观察剩下的铁锈。在让学生用磁铁吸。发现磁铁不吸铁锈末。这时让学生说出磁铁不能吸铁锈。尽管这样学生应不信服。给学生造成错觉。假如我备课时能进行磁铁吸引铁锈实验。就不会出现上述现象。