1 生命离不开水ppt课件教学实录

《热的传递》教学设计

连云港灌云实验小学 金东艳 【教学目标】

1.学生能够通过观察、分析等探究过程，发现固体可以通过传导、液体可以通过对流的方式传递热量。

2.

能在已有知识、经验和现有信息的基础上，进行思维分析得出热不通过任何物体也能传递热量，知道这种传递热的方式叫辐射。 3.体会科学探究的乐趣，培养对科学探究的兴趣；感受科学知识对人类和社会的作用。

【教学重难点】

重点：探究物体传递热的三种方式。

难点：探究热对流的方式。

【教学准备】

钢尺、酒精灯、石棉网、三脚架、试管夹、蜡烛、火柴、烧杯、高锰酸钾、纸棒、湿毛巾等。

【教学过程】

一、魔术表演

激发思考 谈话：今天，老师先给大家表演个小魔术。看，这是一根纸棒，纸棒遇上火会怎样？

生猜测后师用棒头的纸烧试一试，果然。师指着纸棒说：我要在它身上施加魔法，（吹仙气）大家跟老师一起吹，接着师说：见证

奇迹的时候到了，师将纸棒移到酒精灯上烧，观察是否会烧着，然后问：这是怎么回事呢？

生猜测。

师：大家的猜测对不对呢？今天，我们就打破沙锅看到底，拨开纸棒，揭示秘密：原来它的肚子里是铁棒，火焰传递给纸条的热量被铁棒传走了，那铁棒是怎样传递热量的呢？你看见了吗？今天我们就来研究热的传递（板书课题）。

【设计意图】对于热传递的现象，学生并非一无所知，在生活中他们有过许多无意识的经历，通过魔术，激发了学生的兴趣，并很自然的将问题回归到生活中去，他们自然而然的进入了学习的情境。

二、合作探究 1.探究热在固体中的传递。

（1）师：老师为同学们准备了一把钢尺，怎样看到热在钢尺中的传递过程？你有什么办法？

提取总结学生的回答情况，确定实验方法。出示粘好火柴的钢尺问：在这排火柴下方的一端或中间加热，根据你的经验，你认为会发生什么现象？原因是什么？是不是真如我们同学猜测的这样呢？

学生实验并观察，汇报。

思考：这个现象说明了热在钢尺中是怎样传递的？你能用箭头表示热的传递方向吗？

如果在这样的铁片上粘满火柴，将铁片中间放在火焰上，会发生

什么现象？生推测并实验验证。

【设计意图】通过之前的实验，学生往往认为热传递只是一个线性的过程，这个实验可以丰富学生对热传递的认识和理解，逐步形成了正确的科学概念。

推广：生活中还有哪些物体能像钢尺这样传递热量呢？生举例。

归纳：像这样，热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方的方式称为“传导”。

【设计意图】对于孩子们来说，科学真正开始于他们通过自己有意识的行为找出真相的那一刻，因此我为学生提供了一组具有建构性的实验材料，在预测、观察、分析等思维活动中发展了孩子们的科学探究能力。

2.探究液体、气体传递热的方式。

固体通过传导的方式传递热量，那液体、气体呢？

（1）有过这样的生活体验吗？ （2）讨论：我们刚才借助火柴看到了热在固体中的传递过程，在液体中，我们借助什么物质来观察热的传递过程呢？师生共同设计实验。 （3）师演示实验，生观察。

（4）交流：你看到了什么？说明了什么？

小结：液体受热上升、遇冷下降，使冷热液体相互混合，这种传递热的方式称为“对流”。 气体和液体一样具有流动性，因此气体也主要通过对流的方式实

现热的传递，所以在生活中，暖气片都安装在墙壁的下方。

【设计意图】在开放的环境下，让学生思考怎样设计实验验证自己的猜想，锻炼了学生的发散性思维；通过相似性归类，有培养了学生对知识的迁移能力。

3.探究热的辐射。

我们现在知道可以通过固体、液体、气体来传递热，不靠这些物体，热是否还能传递出去？

（1）生说说自己的看法。 （2）师出示太阳照射地球图片,说明：太阳离地球非常遥远，它的热能传递到我们地球上来，说明热也可以不借助任何物体完成热的传递，像这样不靠任何物体也能传递热的方式称为“辐射”。

【设计意图】引导学生利用已有的知识经验教行分析推理，得出合理的科学解释。培养了学生的科学思维能力。

三、拓展延伸

热的三种传递方式在我们生活中运用非常广泛，你能运用科学的眼光去寻找去发现吗？或者运用这些传递方式设计一些有趣的小实验？

【设计意图】学以致用，利用学到的知识发现、解释生活中的现象，感受科学学习的价值，提升学习科学的兴趣和内驱力。