B全国优秀课堂实录

人教版PEP六年级英语下册

《Unit 4 My Holiday B Let’s talk &Let’s find out》教学设计

执教者：城南第五小学

黄艾玲

教学内容：教材44页

设计思想: 根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是培养学生英语学习的积极态度，使他们建立初步学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。基于以上认识，我奠定了这节课的两条主线和一个框架。主线一：围绕holiday展开；主线二：从听、说、看、猜到读、写。一个框架：运用思维导图（Mind map）为学生搭建思维框架。本节课采用多种教学方法，让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式去实现教学目标。以任务型的教学活动为主要组织课堂的教学手段，以小组合作学习为主要的课堂组织形式，坚持生活化，活动化，体验化的教学。培养学生综合运用语言的能力，拓展知识延伸对学生进行思想教育，让学生掌握文明的旅游行为。

教材分析：

本课时是第八册教材中第四单元第四个课时Part B Let’s talk & Let’s find out会话教学，主要内容是Where did you go on your holiday? I went to….How did you go there? I went by ….What did you do? I…. 话题holiday，贴近学生生活，学生感兴趣并且有话可说。授课文本较为简单，时态是一般过去时，设计应基于文本，高于文本，同时可以用when, who, where, how, what等疑问词建构一个清晰的框架，注重培养学生在实际情景中正确运用所学语言的能力

学情分析：

六年级的学生在第三单元已经掌握了基本的一般过去时概念和用法，本课设计上通过一般过去时对话教学等问题开展形式多样的课堂活动，学生有较强的记忆力和模仿能力，有待拓展学生的思维，并且针对高年级学生，除了要突破重点单词、句子和语法，教师在课堂上应该注意培养学生的听、说、读、写等综合技能。

教学方法：

采用交际教学法、情景教学法、任务教学法

教学策略：

1.

采用任务型教学方法，结合思维导图扩散的研究性学习方式。

2.

采用歌曲、歌谣、游戏、合作等多种活动方式。

3.

注重评价方式和鼓励措施。

教学模式：

课前热身——创设情境——操练句型——实际操练——完成任务

Teaching Aims: 1.

能力目标：

a能够用一般过去时询问别人在过去的时间里所做的事情，乘坐什么交通工具去了哪里并作答。

b在实际情景中综合运用所学句型。

2．知识目标：

a掌握课文句子结构，并能用一般过去时的三个特殊疑问句进行问答。

b能够运用所学句型展开调查活动。

3.

情感态度：科学合理有效地安排假期活动，注重培养学生良好的生活休闲方式和积极的生活态度，激发学生热爱大自然的美好情感。

4.

学习策略：

a认知策略：帮助学生理解并掌握一般过去时的句子结构。

b交际策略：帮助学生积极运用所学英语进行交流，加强合作式学习，共同完成学习任务。

c文化策略：对学生进行思想教育，让学生掌握文明的旅游行为。

Teaching Importance and Difficulties: 1.

本课时的教学重点是四会掌握句型：How did you go there? I went by train. 2.

本课时的教学难点是在实际情景中综合运用所学语言，将holiday的活动进行汇报。

Teaching Medias: 教材配套光碟，调查表，句子词条，PPT课件。

Teaching Procedures: 1.

Warm-up（热身）

a光碟播放课本36页歌曲

“at the zoo”, 师生齐唱。

b光碟播放课本41页歌谣Let’s chant，师生边拍打节奏边齐唱。

【设计意图：课前热身活动，活跃课堂气氛，把学生带进英语课堂。】

2.

Preview（复习）

a游戏：Sharp eyes 游戏规则：教师将在电脑屏幕上快速地出现一些过去式的短语，同桌两人一组，如果能快速认出短语的两个人，马上站起来和同桌击掌大声读出该短语。

【设计意图：运用Sharp eyes复习与过去时有关的动词短语，唤醒学生的先决知识。】

b Free talk: 师生自由对话。

Where did you go yesterday?

What did you do ? Did you …? Yes, I did. No, I didn’t.

【设计意图：师生自由对话，围绕holiday用where，what和Did you…提问，复习一般过去时的句子，为新授做好铺垫。】

3.

Presentation（新授）

Let’s talk

a设置情境，教师通过PPT呈现和自己的好朋友Yun的合影，展示她假期去

旅游的照片，学生根据教师提问猜测地名: Harbin.教师板书思维导图，引导

学生用Where did you go on your holiday? 提问并回答I went to Harbin.

【设计意图：设置情景，通过教师和好友的图片以其亲和力拉近与学生的距

离，再猜一猜地名引起学生的好奇心。】

b教师提问：What did Yun’s family do in Harbin? 先让学生猜测想象，再通过

PPT呈现图片：went skiing, ate fresh food, made a snowman.等。

【设计意图：通过猜一猜活动，发挥学生想象，扩展学生思维，唤醒旧知。】

c教师顺势提问学生: Do you want to know how did Yun go to Harbin? 指

名学生回答。教师板书导出四会句型How did you go there? I went by train.学生拼读句子,然后看PPT图片操练四会句子。

【设计意图：拼读四会句型，反复操练，加深记忆。】

d 教师告诉学生Sarah寒假和好朋友Yun一样是去了哈尔滨，补充黑板上的

思维导图。

【设计意图：Mind map的呈现让学生对文本材料一目了然，便于系统掌握知识。】

e播放Let’s talk部分的光碟，学生听音跟读，

然后分组朗读。

【设计意图：模仿课文语音语调，分组朗读。】

f看思维导图复述课文对话。

【设计意图：重温课文对话，加强对语法点的记忆训练。】

4.

Practice a Activity1：教师利用PPT任意出示城市名称和交通工具的图片，让学生操练句子Where did you go on your holiday? I went to…. How did you go there? I went by…. What did you do ? I ….

【设计意图：反复操练句型，起到巩固课文对话的目的】

b Activity2：教师出示几张假期去旅游的照片，引导学生提问题，并根据图片回答问题。

【设计意图：出示教师旅游的照片，学生学习兴趣浓厚，主动学习。】

Let’s find out

1.

调查活动：小组成员准备曾经旅游去过的地方的照片，组员之间进行采访和介绍，完成表格填写。

【设计意图：任务型教学设计层层递进，体现小组合作学习。】

2.

每小组派两个代表上台分角色扮演，描述表格内容。

【设计意图：鼓励学生尽可能地丰富对话内容。】

5.

Consolidation and extension a思考讨论：学生先分小组思考讨论holiday，再绘制成思维导图，然后小组组长口述一份关于假期的报告。

【设计意图：通过Mind map架构学生展开想象口述holiday并且作汇报，目的在于让学生理清思路，综合运用语言。】

b拓展：PPT出示一些不文明的旅游行为，同时也出现了非常言简意阂的标识语，如：No littering. No picking. No climbing.等。

【设计意图：从文明旅游着手，展示不文明行为，通过知识延伸对学生做文明旅游的思想教育。】

6.

Summary 学生看黑板上的思维导图，然后根据思维导图读出这节课刚学的对话，教师做小结。

【设计意图：通过思维导图做小结，加深对会话印象。】

7.

Homework

a抄写课文对话3次。

b学生口头描述自己的假期并完成一份关于假期的报告。

8.

Board writing

Unit 4

My Holiday B Let’s talk & Let’s find out

Where?

What? Harbin Sarah’s holiday How? Went skiing By train

How did you go there ? I went by train.