己亥杂诗（其五）优秀教案设计

《己亥杂诗（其五）》教学设计

【教材解析】

《己亥杂诗》（其五）是语文人教版七年级下册（2016年新编）第五单元第20课古代诗歌五首第五首。

《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。

【学习目标】

1.

理解诗歌中“吟鞭”“落红”“即”等重点实词。

2.

在反复诵读的过程中，运用自学、合作赏析的方法，理解诗的含义，体会诗歌所描绘的意境。

3.

领悟作者的爱国之心。

【教学媒介】PPT课件，班班通。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一．以检查诗歌默写的方式导入

1、指名一生在黑板上默写。

2、评价学生板书，强调“己”和“已”

3、全班齐读课题，解释诗题

①读了课题你们知道诗题的意思吗？谁来说一说？（课前学生已经通过查字典和翻阅工具书，明白“己和亥”两字的意思，学生自己汇报：

己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以诗题就是1839年。然后学生通过课前的预习和查阅资料了解到这首诗是龚自珍在辞官南下，把一路上的所见所思所想记录成315首日记体组诗。）

②在1840年，你们知道中国发生了什么重要的事情吗？（学生根据课前的搜集汇报：鸦片战争。）

4、生齐读诗歌

5、生齐读学习目标

二、初读全诗，整体把握

1、诗人为什么要辞官回家？是否从此不再关心国家命运？

介绍诗歌创作背景。诗人离开京城时，正是鸦片战争的前一年，英国利用鸦片入侵中国，清政府内分为主站和主和两个派别，龚自珍越位言事，竭力主战，因而顶撞了他的长官，辞官回乡。但是他仍然为国家的前途命运忧愁，还想着为国家做些事情。

2、

这些内容在哪些诗句中得到了体现？

“吟鞭东指即天涯”“落红不是无情物，化作春泥更护花”

3、

被迫辞官的龚自珍会有怎样的心情？

“浩荡离愁白日斜”

三、诗句译读赏析

大家都觉得对“吟鞭”“天涯”“落红”这些词的理解有些模糊。我们就从这第一句开始，深入读书，共同学习。

1、“吟鞭”什么意思？

诗人的马鞭

2、“即”什么意思？

即是到

4、

“白日斜”是什么时候？为什么称之为“白日”呢？

从这个问题引出王国维的“一切景语皆情语”。

5、

如何理解浩荡？

6、

“落红”暗喻何人？

辞官回家的诗人

7、

“化作春泥”暗喻什么？

诗人由官变民

8、

“更护花”暗喻什么？

培养人才报效祖国

9、

请学生用自己的话来说说诗歌的含义。

诗人寄居京师二十年，一旦辞别，离愁满怀。“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”怀着无边的离愁别绪，“我”辞别京师，骑马东去，要回到远在天边的家乡。一路上诗人心情极为矛盾，心绪极为复杂。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，“我”虽然打算辞官家居，但并非弃绝尘缘，“我”还想为社会尽点责任，做些力所能及的事情，正如那飘落的花朵，融入春泥后，更能护育新花。句中“落红”实际上是诗人自况。

四、总结主旨

这首诗写出了诗人离京，远去天涯的无限愁思，表达了诗人不甘于沉沦，为国家民族贡献力量，培养后人的无私奉献精神。

五、感悟诗人印象

1、请用四字词语说说学了这首诗后诗人给你怎样的印象？

生说出自己对诗人的印象

2、出示诗人简介，加深印象。

龚自珍（1792--1841）

清朝思想家、文学家。浙江仁和（今杭州）人。道光进士，官礼部主事。所作诗文，极力提倡“更法”、“改图”，深刻揭露了清王朝统治的腐朽，反映了社会阶级矛盾的日益尖锐，洋溢着爱国热情。

六、复习检测

1、诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂的心情交融？

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

2、诗中哪句表现了诗人虽辞官，但仍关心国家前途命运的诗词？

落红不是无情物，化作春泥更护花。

七、延伸拓展

“落红不是无情物，化作春泥更护花。”可谓千古名句，请用上此句诗写一段话。（50字左右

）

八、作业布置

背诵并默写这首诗

《金榜学案》

附板书设计

己亥杂诗（其五）

龚自珍

浩荡离愁白日斜，

吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，→以“落红”自喻

化作春泥更护花。→寄予爱国情怀