6 老山界教案设计（一等奖）

《老山界》教学设计

教师

课题

教学

目标

重点

难点

教具

教学

方法

教学

环节

导入

新课

了解长征的伟大意义、故事发生的背景。

①长征是中华民族不屈不挠精神的典范。四渡赤水河，巧夺金沙江，每一次战斗胜利的取得，都体现出红军将士的大无畏精神。

②长征是人类历史上艰苦奋斗精神的楷模。纵使面对的是波涛汹涌的大河、巍然耸立的雪山，红军也能从中杀出生路，谱写永久奋斗的革命乐章。

③1934年10月，为了摆脱国民党的围剿和追击，中央主力红军不得不实行战略性转移，退出中央根据地，开教学内容

教师活动

屏幕展示红军长征路线图、长征的意义和故事背景并配乐

屏幕展示学生预习成果：红军翻越老山界的线路

一位绘制线路图的学生根据图画

图片展示，吸引学生兴趣，帮助学生直观地回顾课文内容，为细读奠定基础

导入。

学生活动

看屏幕，听教师

创造情境，让学生了解长征的伟大意发生的背景。

目标分解

薛慧娟

班级

七年级

科目

老山界

1、了解文章的写作背景，理解文章的主要内容。

2、掌握文章按时间变化和地点转移安排材料的写作特点。

3、感悟红军长征的艰苦和革命乐观主义精神，培养学生积极克服困难的勇气和信心。

学习按时间变化和地点转移记叙事件、安排文章结构层次的方法。

感悟红军长征的艰苦和革命乐观主义精神，培养学生积极应对困难的勇气。

多媒体设备

诵读法、研究讨论法

语文

授课

时间

1课时

导入。

义，明白故事启二万五千里的漫漫长征路。老山界，便是红军“长征

过程中所过的第一座难走的山”。

品读

课文

一、遇见难

（一）屏幕展示学生预习成果：红军翻越老山界的线路图，图上标明时间和地点。

1、屏幕显示4幅学生作品。

2、最后一幅图的作者根据图画简要概括红军的翻山历

程，带领大家一起回顾课文。

（二）学生细读课文，找出相关语句并总结红军翻山过程中所经历的重重困难。

1、学生细读课文，进行圈画总结。

2、学生交流答案。

3、教师总结。

四重困难：吃饭难、走路难、睡觉难、处境难。

二、克服难

面对这重重困难，红军战士是如何克服的？是什么精神支撑着他们？请同学们再次阅读课文，从文中找出相应的句子加以品读。

1、教师给出范例，指导学生通过具体的描写概括出红军的精神。

“不要掉队呀！”

“不要落后做乌龟呀！”

“我们顶着天啦！”

大家听了，哈哈地笑起来。

（不怕困难、积极乐观）

2、学生细读课文，独立感悟。

3、学生交流问题答案

4、教师总结。

坚忍不拔、乐观坚强、亲密团结、勇往直前。

靠着这样的精神，红军战士不仅成功地翻越了老山界，他们还飞夺了泸定桥，攻克了雪山、穿过了草地，最终取得了长征的胜利。

长征结束了，可长征留给我们的这种精神一直薪火不熄，代代相传。这种精神简单地来水就是不畏艰险，敢于挑战困难的精神。

图，图上标明时间和

展示问题。

点评学生的回答，总结答案，屏幕显示四重困难：吃饭难、走路难、睡觉难和处

教师给出范例，指导学生通过具体的描写，概括红军的

点评学生的答案，总结红军翻山过程中所精神。

境难。

简要介绍红军老山界的学生细读并勾画相关语句。

学生交流自己所找到的红军经历的困难。

学生交流自己根据相关描述感悟到的红军

学生从文本中感知红军遇到的困难。

学生通过范例体会红军精神，并学会独立寻找相关描述，自主感悟。

地点。

翻越过程。

课文，

三、战胜难

面对困难该怎么办呢？古今中外有很多名人给我们指引了方向。

1、

说难：展示名人名言。

同学们，在你的学习和生活中，有遇到过阻碍你的“老山界”吗，你是如何克服的呢？

2、

学生讨论并分享。

3、

师生带着所感悟到的红军积极乐观、敢于挑战的大无畏精神，有感情地朗读：

“我忽然想起来：将来要在这里立个纪念碑，写上某年某月，红军北上抗日，路过此处。

我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。

难越的老山界被我们这样笨重的队伍克服了。”

4、

教师总结。

体现的革命精神，并屏幕展示：坚忍观密往

将长征精神联系实际，引导学生回顾在自己的学习和生活经历中所遇到的阻碍自己的“老山不坚团直拔、乐强、亲结、勇前。

精神。

学生充分交流，

说出自己的经历与感受。

领悟

学生能牢记红军不怕困难、积极乐观的精神。

学生能联系实际，领悟长征精神的现实意义，培养战胜困难的勇气和信心。

界”。

课堂

结语

课后

反思

是的，只要坚定信念，不畏惧、不退缩，勇敢乐观、

总结：屏幕显自强不息，再难的“老山界”我们也能成功翻越！

示

1、本课教学目标明确，思路清晰，通过遇见难——克服难——战胜难，将红军战士翻越老山界所表现出来的长征精神，循序渐进地展现出来，让学生自己通过细读文本感悟，便于他们的理解和接受。

2、将文本联系实际，让学生领悟长征精神的现实意义这一方面，学生参与度较高，积极讨论，实现了本文的教育价值。