过松源晨炊漆公店（其五）PPT配套教学设计内容

部编版语文七年级下册

《过松源晨炊漆公店》教学设计

湖南省桃江县大栗港镇中学

王朝辉

教学内容分析: 过松源晨炊漆公店 【宋】杨万里

莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。

政入万山围子里，一山放出一山拦。

注：①此诗是绍熙三年诗人在建康江东转运副使任上外出纪行之作。松源、漆公店，地名，在今皖南山区。②赚：骗。

本诗朴实平易，生动形象，表现力强。“莫言”一词用否定语气道明了诗人对下岭是难是易的看法，角度与观点一反常态，推陈出新。一个“错”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。“放”、“拦”等词语的运用，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，告诫人们不要被一时一事的成功所陶醉。

诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，人生需要不断的与“难”作斗争。

学情分析：

新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。因此，古诗教学中，读是基础，悟是关键。要以读为本，重在悟情、传情。在教学中，教者要让学生在自主学习、相互交流中，朗读、品味诗歌所描绘的意境。在朗读与吟诵中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得,并着眼课题，启发思考，回扣主题，补充阅读，丰富学生的积累。

教学目标: （一）知识与能力：

1、能有感情的诵读、背诵这首诗。

2、借助注释理解诗歌大意。

3、学习诗歌寓理于事的表现手法，拓展积累哲理诗句。

（二）过程与方法：

1、反复朗读，理解诗歌的思想内容

2、理解诗人借助景物描写和生动形象的比喻表达自己的观点态度。

（三）情感、态度与价值观：

通过诵读这首诗，感受生活的乐趣，激发学生战胜困难的勇气。

教学难点分析：

1、教学重点：反复诵读，

联系生活实际，想像诗歌描绘的环境，感受行人的心情。

2、教学难点：体会诗中蕴含的哲理。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、背诗激趣，导入新诗。

1.学生背诵学过的写“山”的诗歌。

2.出示课题：《过松源晨炊漆公店》

3.了解作者：

杨万里(1127-1206年)，字廷秀，号诚斋。吉州吉水(今江西省吉水县)人。南宋杰出的诗人，汉族人。绍兴二十四年中进士。诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称南宋四家。构思新巧，语言通俗明畅，自成一家，时称“诚斋体”。其词风格清新、活泼自然，与诗相近。

4.了解写作背景。

二、朗诵感知，理解诗歌。

1.朗读诗歌。

（1）解决字音、停顿、重音、语气。

（2）学生诵读，在初步理解所写内容的基础上，练习背诵。

（3）学生诵读后，相互交流自己对本诗的看法。然后进行背诵比赛。

2.理解诗歌。

（1）理解重点字词含义。学生先提疑难字词，教师补充。

（2）说说诗句的大意。指名解说，其他同学修正补充。

（3）学生合作探究：

①“莫言”二字是对谁说？一般认为上山吃力下山容易，作者的看法如何？理由是什么？

②“赚得”“错喜欢”体现了行人怎样的心情变化？

③都说“放”和“拦”二字写得生动，请作简单赏析。

④“下岭”“万山”分别有什么特别的含义？

3.感悟诗歌。

这首诗歌形象反映了行人由欣喜到失落，又到恍然大悟的心理过程，你从中获得什么启示？请结合生活实际谈谈看法。

三、总结写法，拓展诗歌。

1.此诗在写作方面有什么特点?我们是否学过类似的诗歌？

2.背诵其他哲理诗句，简要说说其中蕴含的哲理。

四、随堂训练，巩固诗歌。

1．《过松源晨炊漆公店》对“下岭”这一日常生活现象提出不同看法的句子是： ， 。 2．李玉同学刚升入初中，经过一段时间的学习，他感觉学习没有什么困难，于是学习有些松懈了。请你用《过松源晨炊漆公店》中的两句诗提醒他： ， 。 3.诗缘情，亦蕴理：如王安石《登飞来峰》蕴含着“站得高，才能望得远”的哲理的诗句是 ， ；《游山西村》表明困难中仍然蕴藏有希望的哲理句是 ， ；《题西林壁》一诗中表明要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见的哲理句是 ， 。

五、课后作业，温故知新。

1.将《过松源晨炊漆公店》改写成一篇小小的记叙文。

2.收集整理10首哲理诗歌。

板书设计：

下岭

错喜欢

入万山

拦

无难

放出

哲理:人生需要不断地与困难作斗争。