己亥杂诗（其五）教学创新设计是什么类型的资料？

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关键词：己亥杂诗（其五）教学创新设计

正文

《己亥杂诗》教学设计

教学目标

1、正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

2、借助注释和图画，理解诗的意思，体会诗人渴望涌现各类人才以求革新的思想感情。

教学过程：

一、作者简介

龚自珍（1792年8月22日～1841年9月26日），汉族，仁和（今浙江杭州）人。字尔玉，又字璱人，号定盦（an），清代思想家、文学家及改良主义的先驱者。后更名易简，字伯定；又更名巩祚，号定庵

，晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。后人亦常称之为“龚定庵”。出身于世代官宦学者家庭。27岁中举人，38岁中进士。曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁止鸦片。48岁辞官南归，1841年暴卒于江苏丹阳云阳书院，享年50岁。他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。著有《定庵文集》，留存文章300余篇，诗词近800首，今人辑为《龚自珍全集》。著名诗作《己亥杂诗》共315首。

二、创作背景

己亥，是我国古代用天干地支法来标记的年月，在诗中它其实就是一八三九年。这年龚自珍辞官南归，后又北上接取家属，在南北往返的途中，《己亥杂诗》诞生了。龚自珍生活在鸦片战争前夕，他具有强烈的爱国主义思想，主张改革内政，抵抗外国侵略。《己亥杂诗》中的批判，集中反映了诗人高度关怀民族、国家命运的爱国激情。写出了作者对清朝政府不重视筹划的痛心疾首，关系到国计民生的盐铁生计堪危。

三、生自读古诗，直至会背诵。

四、生结合注释，自己理解诗句意思，师相机补充注释。

①九州：中国。

②生气：生气勃勃的局面。

④风雷：疾风迅雷般的社会变革。

③恃（shì）：依靠。

⑤万马齐喑〔yīn〕：比喻社会政局毫无生气。

⑥究：终究、毕竟。

⑦天公：代表老天爷或者是最高的统治者。

⑧抖擞：振作精神。

⑨拘：拘束、束缚。

五、师生一起理解诗句意思。

只有依靠巨大的社会变革才能使中国大地发出勃勃生气，然而朝野臣民噤口不语终究是一种悲哀。我奉劝天帝能重新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的有用之才。

六、特色赏析

诗的前两句用了两个比喻，写出了诗人对当时中国形势的看法与批论。“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人才被扼杀，到处是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的现实状况。“风雷”比喻新兴的社会力量，比喻尖锐猛烈的改革。从大处着眼、整体着眼、大气磅礴、雄浑深邃的艺术境界。诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟奇境，别开生面，呼唤着变革，呼唤未来。

七、主题思想

表达了诗人渴望人才辈出,改变政治面貌的思想感情。

资料摘要

己亥杂诗（其五）教学创新设计

己亥杂诗（其五）教学创新设计

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