第二节　海陆的变迁第二课时教案

《第二节

海陆变迁》教案

课题

第二节

海陆变迁

知识与能力：

l．用实例说明海陆的变化，包括各种不同的作用。

2．正确理解“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本内容，并能对照“六大板块示意图”与“世界地形图”和“世界火山、地震分布图”解释世界闻名山系、海洋和世界主要火山、地震带的分布与板块运动的关系。

3．通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生感知、实验、分析、归纳、表达等课时分配

1课时

教学

目标

能力。

过程与方法：

l．注重观察、发现、分析、判断、实例检验这一学习方法的培养，实现从重结果向重过程转变。

2．培养学生灵活运用读图、活动多种方式获取信息，实现从单一认知方式向多无认知方式转变。

情感态度与价值观：

l．通过海陆变迁的实例，树立海陆是不断变化的唯物主义科学观点，并正确认识人与自然的辩证关系。

2．利用“大陆漂移假说”的创立，培养学生发现问题、钻研问题的主动学习精神和为探索真理勇于献身的精神，体会人类对自然的认识在实践中不断深化。

教学重、难点分析

教法

教学重点：

地球表面的海陆变迁。

教学难点：

举例说明地球表面海陆处在不断的运动和变化之中。

讲授法、读图观察法

学法

教具地球仪

准备

教学过程

导入新课：

我国地理工作者在喜马拉雅山考察时，发现岩石中含有鱼、海螺、海藻等海洋生物的化石。为什么能够在高山之巅发现海洋生物的化石呢？请同学们畅所欲言，发表自己独到的见解。（学

生争先恐后的发表自己的看法。）同学们都各抒己见，哪些同学的观点比较准确呢？相信通过今天的学习，同学们会有一个比较一致的看法。下面我们一起来学习第二节

《

海陆变迁

》

。

讲授新课：

由学生讲述成语“沧海桑田”的故事。教师说明沧海桑田的原意就是指海陆变迁，可见，陆陆的变迁早在古代就已经被人们所觉察和认识。在地球上，沧海变成桑田，桑田又变为沧海的实例有许多。

学生阅读课本49页课文内容，分组讨论以下问题：

（1）为什么在雄伟的喜马拉雅山上会出现海洋生物化石？

（2）为什么在我国东部海底会出现古河流及水井等人类活动的遗迹？

（3）荷兰的围海造田说明什么问题？

（4）请同学们再举出一些例子说明海陆变迁。（如台湾海峡的变化；塔里木盆地的变化等。）

在学生回答的基础上，教师总结：

（1）喜马拉雅山上发现了海洋生物的化石，说明喜马拉雅山区，在地质时期曾经是海洋，现在变成了陆地，也就是说海洋可以变成陆地。

（2）我国东部海域发现了古河流和古人类活动的遗迹，说明了我国东部海底大陆架，在地质时期曾经为陆地，现在变成了海洋，也就是说陆地可以变成海洋。

（3）荷兰是著名的“低地国”。荷兰人通过围海造田，使本国的国土面积不断扩大，说明了我们人类的活动也能使海陆发生变化，不过这种变化只是局部的和小规模的，而且这种活动还必须遵循自然规律，否则，要受到大自然的报复。那么，引起海陆变迁的主要原因是什么呢？

引导学生探讨分析喜马拉雅山为什么会由海变成陆？而东部海域为什么由陆变成海？在学生探讨的基础上，教师再进一步演示分析归纳。

用书本演示喜马拉雅山由海变陆的变迁过程和东海由陆变海过程。

由此可见，地壳的变动是海陆变迁的一个主要原因。可能有同学要问，地壳为什么会变动，这个问题问得好，学习就要有这种打破沙锅问到底的精神。这个问题的答案，大家学习了下一节课的内容就知道了。海平面的升降是海陆变迁的另一个主要原因。对于海平面的升降原因是与气候有关，气候变冷，海平面就要下降；气候变暖，冰雪消融，海平面就要上升。

通过以上分析，我们知道了无论是地壳的变动，还是海平面的升降都能使海陆发生变迁。所以，地壳的变动和海平面的升降，是造成海陆变迁的主要原因。

板书：一、海陆的变迁的主要原因

1、地壳变动

2、海平面的升降

3、人类活动

海陆变迁是处在不断的变化过程，也就是地球上海陆轮廓是不断变化的。地壳的变动和海平面的升降，是造成海陆变迁的主要原因。

承转过渡

刚才的几个例子，说明了在一些局部的地方，海陆是可以变迁的。那么，从全球来看，现在的海陆分布大势自古以来就是这样的吗？怎样形成的呢？七大洲和四大洋的分布是固定不变的呢？还是在不断变化的呢？你同意哪种观点呢？（学生议论）请大家不要着急下结论，现在我们从世界地图上来看看会得到些什么启示。

提问：海洋、陆地是如何变迁的？学生带着问题阅读“魏格纳与大陆漂移假说”。

要求同学们观察课本50页图3-2-1“大陆拼合示意图”中南美洲、非洲凸凹部分有什么特点。

学生回答：南美洲及非洲的轮廓的凸凹处可以吻合。

教师归纳、总结：这种现象是德国科学家魏格纳首先看到的、发现的。他发现，如果把这两块大陆从地图上剪下来，它们就可以拼合成一个整体，而且就好像一张撕开了的报纸，拼合后印刷文字和行列也一一对应了。于是，他提出了伟大的假说

―

大陆漂移假说，并穷其一生，证明这一观点。

板书：二、大陆漂移

学生活动：

①

把学生分组，观察―大陆漂移示意图2亿年前的大陆、6500 万年前的大陆、现在的大陆。

②

比赛：哪组能最快地把相吻合的大陆找到

在活动中，启发学生探究发现的兴趣，进而得出结论：魏格纳的假说是有科学依据的，是可信的。

板书：

1、

大陆漂移学说——德国科学家魏格纳提出

2、

证据：（1）古老地层的相似性

（2）生物化石的相似性

（3）大陆边缘的吻合性

思考：究竟是什么力量在作用，使大陆漂移呢？在魏格纳提出“大陆漂移假说”后，

196l 年和

1962 年，美国的迪茨和赫茨提出了“海底扩张说”。在此基础上，

1968 年法国地质学家勒皮顺等人首创“板块构造学说”，现已成为最流行的地球科学新理论。该学说较好地解释了世界

火山、地震等现象发生和分布的成因。

小组探究交流：

1.读课本

P52图

3-2-5“世界板块的分布”与课本

P53图

3-2-7 “世界主要山系及火山和地震带分布图”回答下题：

（1）读下图写出板块的名称：

A ．______板块；

B ．_______板块；

C ．_______板块；

D．______板块；

E．________板块；

F．_______ 板块。

（2）读图填写下表。

所在板块

亚欧板块

非洲板块

美洲板块

南极洲板块

印度洋板块

太平洋板块

根据地图册图“六大板块的划分及运动示意图”中的箭头表示，试着找找板块之间的交界地带的两种运动形式，并用板块运动分析下列世界著名山脉、裂谷的成因。

（1）第一种是相互碰撞（运动方向相对）的板块边界，常形成________，例如：

右图①处的喜马拉雅山脉是_______板块和______板块相对运动，相互挤压形成。

右图②处的阿尔卑斯山脉是_______板块和______板块相对运动，相互挤压形成。

右图③处的科迪勒拉山系是______板块、______板块和______板块相互挤压形成。

主要大洲

（2）第二种是相互张裂（运动方向相离）的板块边界，常形成_____，例如：

右图④处的红海是____板块和_____板块相反运动形成的。

中国、日本和英国哪个国家是多地震的国家？为什么？

学生课前收集著名火山或地震（如日本富士山、中国唐山大地震、汉川地震等）及其所造成损失的数据资料或图片，在班上进行交流。

假如发生地震，我们该怎么做才对呢？分组讨论。让学生通过讨论地震来临时的自救和互救方式，增强灾害意识和生命意识。

板书：三、板块运动

1 ．地球表层由六大板块组成

2 ．六大板块在不断运动着

3 ．板块内部比较稳定，板块边缘地壳比较活跃，多火山、地震

4 ．全球有两大火山地震带，即环太平洋火山地震带、地中海一喜马拉稚山火山地震带

一、海陆的变迁的主要原因

1、地壳变动

2、海平面的升降

3、人类活动

二、大陆漂移

1、大陆漂移学说——德国科学家魏格纳提出

板书设计

2、证据：（1）古老地层的相似性

（2）生物化石的相似性

（3）大陆边缘的吻合性

三、板块运动

1、地球表层由六大板块组成

2、六大板块在不断运动着

3、板块内部比较稳定，板块边缘地壳比较活跃，多火山、地震

4、全球有两大火山地震带，即环太平洋火山地震带、地中海一喜马拉稚山火山地震带