11.通分优秀说课稿

通分 教学内容：数学书第71页例14及“试一试”，“练一练”和练习十一第1--3题

教学目标：1、帮助学生理解通分的意义，掌握通分的方法，使学生能正确地把两个异分母分数进行通分。

2、经历合作交流，自主探索的学习活动，掌握通分的方法，体验通分在实际生活中的运用。 3、渗透迁移的思想，培养学生主动获取新知的能力。

教学重难点：掌握通分的一般方法。通分一般方法的探索过程。

教学过程：

一、复习引入

1、

说出下列各组数的特点，并说出它们的最小公倍数。 3和5

4和12

6和9

引导学生概括出求最小公倍数的几种情况：

a、一般情况下，求两个数的最小公倍数用列举法；

特殊的情况是：

b、当一个数是另一个数的倍数时，较大的数就是这两个数的最小公倍数

c、当两个数公因数只有1时，它们的最小公倍数就是这两个数的积。

2、口答：

任意指一个让学生说说答案，然后问：填数的根据是什么？ 教师指出：根据分数的基本性质，还可以把分母不同的分数化成分母相同的分数。

3、出示：“在2008年NBA西部一常规赛罚球中，奥尼尔4罚3中，进球数占投球数的；姚明6罚5中，进球数占投球数的。姚明和奥尼尔谁罚球投得准一些？”

教师：自己先动脑筋想一想，然后谈谈你的想法。（让学生随便说方法和理由）

4、导入：由于分数单位不统一，所以不能很快比出分数的大小。今天这节课我们就来探讨这个问题，怎样把分母不同的分数转化成分母相同的分数。（板书：异分母分数转化同分母分数）

二、教学新知

1、教学例14“通分”。

（1）出示教材第71页例14。

教师：你能把这组异分母分数变成同分母分数并且不改变它的大小吗？

学生独立尝试，教师巡视辅导。

（2）两人一组交流，并汇报。（教师随机板书）

a、把它们改写成分母是12的分数。

，。

b、把它们改写成分母是24的分数。

，。

（3）教师梳理：刚才这过程就叫做通分。（板书：通分）

教师：请同学们想一想：什么叫通分？

学生讨论并交流，结合学生的汇报情况明确通分的要点。

完整出示：把几个分母不同的分数（也叫作异分母分数）分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫作通分。

（4）教师：你觉得通分的依据是什么呢？

学生交流汇报。（板书：分数的基本性质）

（5）回顾：是奥尼尔还是姚明的罚球投得准些呢？

指名学生回答。（姚明罚球投得准一些）

认识公分母。

教师：刚才我们把几个分母不同的分数（也叫作异分母分数）通分后分别化成和原来分数相等的同分母分数，相同的分母叫作这几个分数的公分母。

让学生说一说，上面通分后的公分母分别是几。

2、初步感知，优化通分方法。

（1）教师：仔细观察这两种不同的通分方法，你能发现什么？通分后的分母一样大吗？

学生观察，交流、汇报。（不一样大）

（2）教师追问：观察上面的通分过程，用哪个数作公分母比较简便？为什么？

学生思考后，小组交流。

引导学生明确：第一种比较简便，因为12是4和6的最小公倍数。

（3）教师小结：通分时，一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母。

3、教学“试一试”。

学生先根据要求完成填空；再独立完成通分。

全班交流讨论：通分的方法和一般步骤是怎样的？

小结进一步明确：先找最小公分母，再运用分数的基本性质进行通分。

三、巩固应用

1、完成教材第71页“练一练”。

学生读题后，教师引导学生观察这三组分数的分母有何特点，思考怎样去找分母的公分母。

学生独立在书上完成，交流汇报结果。

教师追问：你是怎么通分的？

第一组：分母6和8的最小公分母是24，通分，；

第二组：分母具有倍数关系，最小公分母是12，通分

第三组：分母公因数只有1，最小公分母是它们的乘积72，通分

2、完成教材第73页“练习十一”第1题。

学生独自在书上填写，全班交流，教师点评。

3、完成教材第73页“练习十一”第2题。

学生读一读，找一找公分母，指名汇报说一说公分母是怎样找的。

4、完成教材第73页“练习十一”第3题。

学生先独立逐题分析，哪题是不对，哪题不够简便。

组织全班交流，进一步明确通分的方法以及注意点。（第一组方法错了，分数的分子没有同时乘以相同的数；第二组不够简便，公分母应是18；第三组正确）

5、完成教材第73页“练习十一”第4题。

学生独立完成，集体校对。

6、完成教材第73页“练习十一”第5题。

学生独立完成，教师巡视辅导，全班交流、订正。

四、总结提升

教师：通过今天的学习，你觉得在通分的时候有什么地方要提醒大家注意？你有什么好方法介绍给大家？通过今天的学习你还有什么问题吗？