八 小数的初步认识（通用）教学设计及教案分析

认识小数

教学目标：

1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。

3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。

教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

教学难点：初步体会小数的含义

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、情景导入

1.创设情境：江老师周六到大润发买了一些学习用品和日用品，请看：（ppt出示）

师：第一件物品花了多少钱？（45元）

铅笔呢？（生：4角，0.4元）

师：0.4元是个什么数？（生：小数）

师：你怎么知道是小数的？（生：数的中间有个小数点）

师：数的中间有个小点，这样的一种数是小数，这个点在小数中叫什么，你知道吗？

（生：小数点）（师板书：小数点）

师：这个小数你会读吗？（生：读作零点四）

师：0.4元这个小数是多少钱？（1元）

师：0.4元有一元大吗？

师：如果用一个长方形看作是一元，你能在这个长方形里把0.4元表示出来吗？

生试做，师巡视，寻找学生资源。

二、交流共享

生汇报思考过程。

师演示：把一个长方形平均分成10份，取其中的4份，就表示0.4，你根据这个图，你还想到了哪个

4师：0.4与

表示了相同的意思，看来0.4并不是一个大家陌生的数，与我们以前认识的分10数有着密切的联系。0.4=4 10

4数？（生：

）

10师：再看橡皮0.8元，0.8元是多少钱，有没有一元大？如果还是用一个长方形表示1元，0.8元可以怎样表示？（生汇报，师课件演示：一份是1角，8份就是8角）

88师：0.8又与哪个老朋友有联系？（

）(师板书:0.8= ) 1010

师：如果这个长方形还是表示1，你能再表示出一些小数吗？

3（生操作：生汇报：取3份表示0.3=

……）

10师：根据同学们的汇报，老师做一个整理：

把一个长方形平均分成10份，取其中的1份，用小数表示是0.1，用分数表示是11

，0.1= , 101022

，0.2= ) 1010 取其中的2份，用小数表示是0.2，用分数表示是 ……0.3=90.9=

）

10345678

0.4=

0.5=

0.6=

0.7=

0.8=

101010101010师：从这些数据中，你发现了什么？（零点几就是十分之几）

师：零点几的小数就表示十分之几的分数，反之十分之几的分数表示零点几的小数，如果是10个0.1是多少）

笔记本是多少钱呢？不告诉你，给你看幅图，你知道它表示多少钱吗？（课件出示：

（生：1元2角，生：1.2元）师：一个用以前的方法元角表示，一个用今天认识的小数表示。

师：怎么会是1.2元，刚才我们认识的不都是零点几吗?你从哪看出来这个1的？

师：数学家把小数点左边的是小数的整数部分，小数点右边的是小数部分

师：钢笔8元6角用小数怎样表示？（8.6元）

师：如果用图来表示，你准备怎么办？

师：这四样物品你会用小数表示吗？

9角

3元5角

49元7角

18元6角

师：用小数来表示物品的价格是既简单有简约

三、反馈完善

1.师课件出示米尺：10份，分别量3根彩带的长度，

这是一把长1米的尺，平均分成了

0.2米

0.9米

1米1米

1.3米

1米师：现在有什么办法？

师：在测量时，不是整米数时，可以用小数来表示。

2.在数轴上还可以找到小数？

01233.出示：

师：0、1、2、3……是自然数，如果每两个数之间平均分成10份，就出现了一些小数，你能表示出来吗？

生试做，交流汇报。

4.我们在研究小数，在生活中你见过小数吗？

生举例，

师课件出示：①、世上最小的鸟蜂鸟

②、恐龙园票价：问题：小芳1米2分米需要买票吗？为什么？

③、刘翔在2008年奥运会上以12.91秒获得冠军，12.91与今天认识的小数有点不一样，不一样在哪？

四、反思总结

今天只是认识小数的开始，以后还会再进一步认识小数，你知道小数是怎样产生的吗？（播放历史）

总结语：小数的世界一点也不小，蕴藏着劳动人民的丰富智慧，在小数的世界中还有更多的知识等着我们去探索。