2 只拣儿童多处行名师教学设计1

《

只拣儿童多处行》教学设计

一、教 材：语文（S）四年级下册第2课 二、教学目标： 1．联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，体会文章表达的思想感情。 2．感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。 三、教学重点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。 四、教学难点：理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。 五、课前准备： 1.课件。 2.搜集春天的诗句、图片等。 六、教学过程：

一、复习生字词（展示课件第二屏）

二、整体入手，导入新课 回忆，冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？ 冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多处行。） 过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿

童多的地方“找春天”！

三、学习第一、二自然段 （一）自由读第一自然段，画出表示儿童多的句子。 （二）交流出示句子。（展示课件第四屏） （三）说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号，并读一读。 （四）这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？ （五）引读第二自然段。 四、讲读第三至八自然段 过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么？ （一）讲读第3自然段。

1．自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？

2．大屏幕出示第3自然段。（展示课件第四屏） （师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……”（师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……” （二）引读第4自然段。 （三）讲读第5、6自然段。 过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？ 1. 指名读第5自然段。 交流，品读。这几棵海棠开得怎么样？ （展示课件五至十二屏）指导朗读，练习背诵。 2．读第6自然段。提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。

她赞叹什么？指导朗读。

（四）讲读第7、8自然段。 过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？

（1）自读第7自然段。 （2）分小组分角色朗读。 （3）指名分角色朗读。 过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？ （1）指名朗读第8自然段。 （2）交流，并进一步讨论：花儿和儿童有哪些共同点？（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。） 学生自由选择朗读方式，朗读7、8段。

五、学习第九自然段 （一）齐读第9自然段。 （二）进行句式变换，理解句意。 出示句子：

1.当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！ 2.你能把句子换个说法，不改变原意吗? 学生练习，并且读句子。 （展示课件第十三屏） （三）为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？因为儿童就是最美好的人间春光。板书：儿童是最美的春光 六、拓展延伸 1. 冰心曾经说过：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。同学们，我们就带着冰心奶奶对儿童特殊的爱的情感，一起走进冰心的世界。（“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！她曾说：“我们生命的道路，如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入‘不拒细流’的大海”。冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她辽阔、深邃、温馨、博大。） 教师朗读冰心小诗。 2. 同学们，老师也希望你们在课后，能多找一些冰心的书来读一读，那你一定会像冰心那样充满了爱心。

七、总结课文，深化感情 八、板书设计 2.只拣儿童多处行

颐和园门

知春亭畔

儿童多处就是春

湖面湖边

玉澜堂

(花儿——儿童)