Lesson 5 Where?课堂实录【3】

Lesson 5 Where？

火东中心小学 焦小红

一、整体设计思路、指导依据说明

本课是第一单元的一节新授课。

依据《英语新课程标准》英语教学应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与，合作与交流的学习方式，突出语言使用的实用性，使教材内容与实践生活相结合，体现情境交际的真实性，使每一个学生在活动中都能充分展现个性，发展心智，拓展视野。我以谈话导入为学生创设情境，利用图片复习了单词。然后利用chant让学生进入轻松愉悦的英语学习氛围。运用小组合作学习，让每个学生得到充分练习。运用chant、游戏、表演等丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣。

二、教学背景分析

1.教学内容分析：

本课是冀教版小学英语三年级起始版三年级下册，Unit 1 Animals on the Farm中的第五课，《Lesson 5 Where？》是本单元的一节新授课。在本课学生学习介词in, on, under和 box. 能运用介词词组in the box, on the box, under the box.和句型Where is...? It’s ...来表达在哪儿。鼓励学生使用所学内容进行对话、回答问题，并在此基础上表演对话、充分练习学生的语言表达能力和综合运用能力。

2.学习者分析：

三年级的学生，思维活跃，以形象思维为主，有意注意时间较短。对英语学习有着浓厚的兴趣。他们愿意和同学交流，乐于表达自己，希望得到鼓励。经过半年的学习，他们已具有听说读写的能力，但还处于初级阶段，在组织课堂教学时，我采取多种教学方式，力求调动学生的积极性，使学生乐学。

三、教学目标

1. 知识与技能目标：

（1）学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇：in, on, under, box。

（2学生能认读、理解并使用下列句式：Where is...? It’s in/on/under the box. What’s in the box? (3)学生能了解字母m,n,l和i在单词中的发音及其规律。

2. 情感与态度目标：

（1）培养学生学习英语的兴趣，对日常生活中的事物能用英语的思维进行思考运用。

（2）通过小组合作，培养学生的参与意识和协作精神。

3. 学习策略目标：

（1）学生能够进行小组合作练习，共同完成学习任务和小组表演，培养了学生的交际策略。

（2）通过玩具创设情境，游戏等活动让学生注意力集中，倾听和模仿。

（3）通过对第四部分Letters and sounds的跟读与拓展，让学生初步感知语音规律。

重难点：

（1）能听说读写单词in, on, under, box。

（2）学生能运用Where is...? It’s in/on/under the box. 进行问答和熟练运用。

四、教学准备

教材磁带、课件、玩具、图片等

五、教学方法

儿歌、游戏教学法，TPR全身反应法，情景交际法等。

六、评价方式

通过教师的口头、表情、肢体语言评价和实物奖励，进行激励式评价。同时还采用了全班共同评价方式，促进学生积极、主动地参与课堂教学活动。

七、教学过程及设计意图：

StepⅠ. Class Opening 1.Greetings T: Hello, boys and girls. Look, I bring some friends for you . Let’s say hello to them, ok? Ss: Hello, pig... T: Wow, There are many animals. We’re good friends. Let’s go to the farm, OK? Ss：OK，Let’s go!

（设计意图：用动物玩具创设情境，激发学生的兴趣。学生和动物朋友打招呼的同时也是对本单元单词的复习）

2.Say chant （设计意图：

轻快的旋律，边唱儿歌边做动作，使学生很快进入轻松愉快的英语学习氛围中。）

StepⅡ.New Concepts 1.

Key words and phrase T:(拿盒子)Look! This is a box. (出示字母卡，拼读b-o-x渗透自然拼读法。) (拿猫放盒子里) What’s this?. Where is it? 学习where,引出句型Where is it? Ss: It’s in the box. 引出单词并教授。

(贴图并板书)in the box 拍手Chant “in in in the box / in the book”

(贴图并板书)on the box 拍手Chant “on on on the box /on the desk” (贴图并板书)under the box 拍手Chant “under under under the box /under the desk”

2.Key sentences

（指其中一幅图）Look at the picture. Where is the cat? Ss: It’s...（板书句子）Where is the cat? It’s...

并以Chant的形式读一遍板书上的句子。

（设计意图：用实物盒子和小猫玩具引出学习单词in on under，联系生活实际，再用Chant的形式朗读记忆，重点知识就能轻松习得。）

3.Practice with the sentences. （指幻灯图片）Where is the rabbit? Ss1:It’s...(看图片练习句型) 4.Practice in groups小组内练习

出示图片，两人一组练习 Now, you can practice with: in, on and under. 5.Group presentation小组展示

(设计意图：巩固练习新句型并加以灵活运用）

6.听录音第一、二部分跟读。

7.学习课文第三部分，听录音回答问题What’s in the box?，跟读。

8.Guessing game I have a box ,too.Guess what’s in the box?（幻灯出示一个盒子）学生运用所给句子来猜，老师回答Yes or No。

Ss: Is it a duck / rabbit ...?

Ss: Can it swim / fly / run...?（猜到后打开盒子）

幻灯片出示三个盒子，叫学生到前面来猜，其他学生回答。

（设计意图：教师课件出示一个盒子让学生猜，运用文中句子进行练习。最后出示三个盒子，采用游戏加竞赛的方式反复练习，既巩固复习了所学知识，又将竞争机制引入课堂，从而激发了学生的学习兴趣。）

8.学习第4部分

由ABC歌曲导入第四部分（1）Listen and read part 4.（2）运用韵律的形式朗读第四部分。

（设计意图：跟读韵律读Part4,感受正确发音，激发学习兴趣。）

Step Ⅲ. Summary and Share T：Today, we have learned Lesson 5.(读黑板上的重点内容) T: In unit 1, we have learned many animals. Let’s share! (设计意图：欣赏动物图片，为学生创造轻松愉悦的学习氛围，同时复习旧知。）

Step 八. Homework 板书设计： Lesson 5 Where? Where is the cat? on the box. It’s in the box. under the box.

Lesson 5 Where？教学反思

这堂课的重点是掌握单词in/on/under和句型：Where is the cat? It’s in/on/under…

根据小学生好表现、爱唱、爱演、爱讲、爱动的特点，我在这节课中，设计了很多适合孩子的活动，三年级大部分学生对英语学习比较感兴趣，课堂上我创设了一定的情景，便于学生理解和表演，符合小学三年级的兴趣和发展水平，要求学生会根据具体的场景把所学到的对话进行实际的运用。

1、组织学生参加guess这个英语游戏活动，通过游戏复习单词in, on, under, 和以前学过的单词. 通过让学生猜一猜这个游戏学生掌握本课的对话练习，Where is the_____? It’s in/on/under the ________.在游戏中坚持尽量用英语直接组织教学，有助于发展小学生直接使用英语的能力和利用英语思维的习惯。让其在感知和理解的基础上，自然而然的学习英语，产生学英语、说英语的动机和兴趣。

2.运用TPR教学法导入，增加学生学习英语的兴趣，说、做，表演，锻炼了学生多种能力。通过直观动作、图片、情境帮助小学生理解会话内容。最后再把所学的内容融入到教材中去，通过多媒体的理解和反复跟读，学生就很自然地对所学的内容掌握了。这些方法既符合小学生的年龄发展特点，又符合他们在自然交际和游戏中习得英语的规律，与新的教育观念是吻合的。整堂课下来学生对要掌握的内容掌握的较好，大部分学生都能对教材上的对话练习离开书本进行表演。

没有完美的课堂，每次上完课后，进行教学反思，是每位老师成长的必然过程。经过仔细的推敲我也发现了一些问题，这也是我今后应该努力的方向，如：在用英文给学生上课时，比如游戏时部分学生听不懂我的意思，三年级学生词汇量太少，必要时需要用少量汉语进行补充。每节课的游戏不可能是一样的，所以课堂用语也有区别。以后上课时我除了多用一些日常交际语外，尽量多用一些体态语言，能让学生明白其中的意思。或者请有英语基础的同学和老师进行示范。让学生跟读、操练时要有竞争意思，在小组合作学习中，多鼓励，在展示完毕后，及时给予评价，满足学生的成就感，这样他们的学习兴趣会越来越浓。