Lesson 6 Can I Help You?教学设计内容推荐

课题

作者及工作单位

Lesson 6 Can I Help You? 河北定兴县杨村教育中心明德小学 高艳

课标分析

小学英语注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性。主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。所以，我这节课的设计就从还原故事情节，再现真实场景入手，让学生在学习活动中应用英语，体现英语的交际性功能。

教材分析

这是一节故事课,主要讲述了一只兔子陷进了淤泥里，其他动物来帮忙把兔子拉出来的事情，教育学生在生活中要互相帮助。故事中出现的动物名称均是学生在本单元中接触到的新词汇，故事中重复使用的What happened? I’m stuck. Can I help you? Yes,please.等用语.学生可以借助老师的表情、动作，课件的演示进行猜测、理解。英语课程标准一级目标要求学生能看图识字，能在指认物体的前提下认读所学词语，能在图片的帮助下读懂英语小故事，因此我将本节课的教学重点设为：读懂故事，理解并能表演故事。

学情分析

通过本单元的学习，学生已能较熟练地认读一些常见农场动物，能介绍它们的一些特征。本课的动物话题是他们比较感兴趣的内容，学生会有较高的学习热情。

教学目标

1.知识与技能目标

（1）通过对故事的学习，复习巩固本单元的动物词汇；

（2）学生能理解故事内容，并在教师引导下讲述故事、表演故事；

（3）学生能利用上下文、借助肢体语言推测生词的意思，培养学生初步的阅读能力。

2.情感目标

培养学生乐于助人的品德；培养学生的阅读兴趣。

教学重点和难点

能够表演或复述故事。

教学用具

动物图片、动物头饰、PPT课件

教学与学习方法

为了让学生能够较好地掌握本课的学习内容，我依据学生的年龄特点，把口头表达与肢体语言相结合，让学生边说边做，在轻松愉快的氛围中学到新的知识。过程如下：猜谜导入——初步感知,了解大意——教师讲解——小组合作表演巩固——结束课堂教学。

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教学过程

教师活动

（一）、 Warm-up

学生活动

设计意图

通过简单的问候，1、Greeting;

让学生很快进入语T: Hello,boys and girls.How Ss: Fine, thank you. 境。

利用歌曲活跃课堂are you?

气氛，复习学过的2、sing“Old macdonal had a Sing a song 动物名称，为新授farm”

做铺垫

（二）、 New Concepts

1、游戏：“It’s me”

T:I’m white and small.I

have four legs and a short tail.

I have two red eyes and two long

ears.Ican jump.

T: Guess. What am I? 采用猜谜语的方法S:Rabbit T:Yes，

It’s a lovely rabbit.What 引出本故事的主人

happened about the rabbit？Let’s 公，导入自然巧妙。

Look ！

2、呈现故事

播放录音，学生边听边看图，思考课 学生边听边看图，边思考第一

本后面第一个问题：

个问题的答案。

Who helps the rabbit？

3、检查初学情况

学生回答：The rabbit was 初步感知课What happened about the rabbit？

stuck。The farmer、cow pig 、Who helps the rabbit？

文，了解故事大意。

duck、horse and rat help it。

检查学生的初学情

4、课件出示第一、二、三幅图，教师况，做到心中有数。

带领学生学习这一部分。拼读并用动

学生跟读、模仿。

作和夸张的表情示范happened、

stuck、help的意思。教师示范朗读，帮学生解决拦

录音范读，学生模仿。

路虎，纠正读音

教师指几组学生上台表演，（注意小组间分角色朗读这一部分对创设情境让学生

动作和表情）教师和学生进行点评

深入理解句子意思

话

学生上台表演

5、小组合作：

学生开始阅读故事，读完后分组讨

论，将八个句子按照故事的内容重新

排序。

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自学故事，小组讨论后完成练习

展示学生的排序结 ② The farmer pulled the

果，帮助学生理清rabbit.

故事的脉络。侧面 ③ The horse pulled the cow.

检查学生的理解情 ④ The mouse pulled the duck.

况

⑤ The cow pulled the farmer.

⑥ The duck pulled the pig.

⑦ The rabbit was stuck.

⑧ The pig pulled the horse.

（四）、观看故事动画片，要求学

利用孩子们喜闻乐生在观看时注意听清语音、语调和说学生观看动画片

见的动画片形式再 ① The rabbit came out. 话语气。

（五）小组练习和表演（三选一）

1.熟练朗读此故事。

2.和同学合作表演故事。

3.复述本故事。

请学生上台表演故事。（准备好头饰）

（六）让学生说说学了这个故事有什么感想

（七）布置作业

A.将故事讲给父母听或表演给父母看。

学生自选一项进行练习

成果展示

以后要互相帮助

次呈现故事。帮学生在头脑中完整建构。

此练习题的分层设计能照顾到不同层次的学生。让学生都能得到成就感

创设真实的情境去运用语言。

对学生进行德育教育

板书设计

Lesson 6 Can I Help You? What happened? Stuck pull out

I’m stuck.

Can I help you？

Yes，please。 （注：图形代表动物图片）

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教学反思

一直以来,故事教学都是英语教学中的难点,好多老师都常常抱怨:“故事课太难教了,生词太多,课文太长,抓不住重点”.更甚至因为考试涉及不到故事里的内容,干脆有的老师就直接跳过此课,不讲了.其实，我认为讲好故事课是非常有必要的，因为每个单元后面的故事课都是对这一单元重点词句的归纳、汇总和运用。既提高了学生的学习兴趣，又复习了前面所学知识，何乐而不为呢？下面我针对这节课谈谈我是怎么做的：

为了讲好这一课，我首先对照教参对本课进行了深入的分析，确定了教学目标和情感目标，然后认真研读教材，找出文中重复率最高的单词和句子，明确了重难点。在上课前，我先利用“it’s me”游戏引出故事的主人公，然后让学生初读课文感知故事内容，接着进行深入分析讲解第一部分，帮学生扫清理解障碍，再让学生小组合作，举一反三的学习后面反复重复的部分，最后让学生分层练习，进行表演和复述。这样，由浅入深，层层递进，在愉快的情景表演和对话中不知不觉就学会了知识，而我则扮演一个组织指导者的身份，帮助，促进学生获取新知，运用交流，为他们营造一个良好的语言环境，

增强他们的学习成就感，提高了他们学习英语的兴趣和说英语的热情。

尽管如此，但在这节课的教学中还是有很多不尽人意之处：

1、由于时间紧，内容多，在学生小组练习的时候给的时间较少。

2、在学生上台表演的时候，下面的学生观看不认真。如果能给其他学生一个评价的任务可能会好很多。

3、评价方式和语言需要在丰富一些更好。

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