整理和复习教案1

“科研之星”课堂竞赛材料

《100以内的加法和减法（一）》“减去相同数”教学设计

吉林市船营区第十一小学校

原源

教学内容：人教版教材一年级下册第78页例5及相关练习

教学目标：

1．通过学生经历探究“可以装满几袋”这实际问题的过程，使学生掌握解决这类题型的基本策略。

2．在观察、操作、讨论等活动中，积累数学活动经验，培养学生认真倾听、合作交流，辨析比较及优化意识的能力。

3．感受数学在生活中的应用，促进学生应用意识的形成并提高解决问题的能力。

教学重点：进一步理解减法运算的意义，掌握减数相同连减的计算方法。

教学难点：掌握在实际问题中灵活运用“减去相同数”的策略。

教学准备：课件、扣子学具、小棒。

教学过程：

一、谈话交流，复习引入

（一）数一数。

1．两个两个地数，从20数到40；

2．五个五个地数，从80数到100。

（二）说一说

教师：同学们，像这样的数数方法，你在生活中也使用过吗？快

来和同学们分享一下（学生汇报）

教师小结：是啊，当数学走进我们的生活中，生活也就变得更有乐趣了。

【设计意图：通过数数复习，结合身边熟悉事例，在谈话交流中让学生初步感知“几个相同的数”的意义，为新知的学习积累感性经验。】

二、引导探究，形成策略

（一）情境引入，解读信息

1．创设主题情境，改变主题图内容，学生读懂主题图，了解信息和问题

教师：每周三下午的社团活动时间是同学们最喜欢的了，同学们都在自己喜欢的社团大显身手。但是今天，手工坊社团的一名同学遇到了一个小问题，你们愿意来帮助他解决这个问题吗？

（课件呈现：要求演示中先呈现红红，再出示扣子，最后出示问题。陆续的出现让学生对情境有想象的空间，对情境的描述有层次感。）

引导学生观察。

1、教师：从图中你获得哪些数学信息？需要解决的问题是什么？

学生汇报，教师引导学生完整表述题意。

2、教师：“装满”是什么意思？

每袋都要装9个，才能算装满。如果一袋中比9个少就是没装满。

教师：我们今天一起来研究这个问题，你有什么好的方法来解决？先

动脑筋来想一想。再来汇报。（给学生思考空间和时间，说说自己想解决这题的思路。）

可能会有：画图、列算式、列表格，圈一圈等方式。（教师板书）

【设计意图：课件的层次演示，让学生对情境图有了浅层的数学故事的意识，为解决问题提供研究的素材。信息和问题的出示让学生从情境图抽离，为解决问题提供思考空间。对于“装满”意义的理解源于生活经验，学生易表达易接受。】

（二）尝试解决，方法多样

1．动手操作，直观感悟

教师：那么，我们就来动手操作一下吧。在女同学的学具盒里有一些扣子和口袋

要求：同桌合作，一起来尝试装满口袋。要边装边数。教师巡视。

待全班都完成之后

师：请两组最佳搭档到前面来展示一下他们装袋的过程。（教师辅助学生说清：从每次装满口袋后剩下的扣子里再装满一个口袋）

2、自制图形，圈一圈。

师：同学们还说到了可以用圈一圈的方法，老师也为大家准备了一张方形纸，可是画扣子太麻烦了，我们可以用什么图形代替扣子呢，画得快一些呢？（圆形、三角形等）那就请同学们自己画一下，试着圈一圈吧。教师巡视。

待全班都完成之后，

师：请一名同学到前面来展示一下你是怎么圈画的。

（每9个图形圈一起，能装满一袋，圈了3次，就能装满3袋，还多1个。）

3、转换成数字，算一算

同学们，刚才我们通过摆一摆、圈一圈的方法都能解决这个问题，那么，如果用数学的运算来表示，你愿意尝试着来算一算吗？

28-9=19，

19-9=10，10-9=1 连续减9，减了3次，最后等于1，说明可以装满3袋。还多1个。

【设计意图：通过动手操作对问题解决的过程，直观呈现方法多样化，体现学生参与中加强对“9个橘子装一袋，圈一个圆，减相同数”的理解，初步建构了解题策略，也为符号表征的理解奠定了基础。】

（三）分析比对，内化解题策略

1．对比分析，再次体会

教师：老师把同学们的几种方法记录下来。请看大屏幕。

（课件呈现前3种方法，动态演示。）

在演示过程中，请学生说说各种分扣子的过程。指导学生在交流中，读懂、听懂他人的想法，还应帮助学生完善表达不清的地方，感悟分扣子方法多样化的同时，培养学生倾听、交流、互助以及表达能力的习惯。

教师追问：这些方法中，你发现什么相同之处？

教师引导学生理解每“9个”扣子。感悟相同减数的含义。教师相机板书算式。

师生小结：红红把28个扣子装满3袋，还剩1个。

2．回顾反思，检验结果

教师：这样装的结果正确吗? 有学生可能会提出要检验。教师追问：有什么方法检验？

可能会出现：

（1）用加法检查。用上节课所学的内容：9+9+9+1=28(个)；

（2）用数的方法。一个一个数数完3袋再加1个，共28个。

【设计意图：把学生操作的方法通过课件呈现，完善学生思考的过程。丰富学生对相同减数概念的理解，检验的过程使学生进一步理解加、减法之间的关系，强化检验的意识，教给学生基本的检验方法。】

3．变式促疑，引发冲突

（1)图示练习。

用30根小棒拼右边的图形，最多可以拼几个？

（2）文字练习。

问题：有16片扇叶，3片装一个吊扇，可以装几个？

教师:要想很快解决这个问题，你会使用哪种方法？

师生小结：画图能使小朋友直接看出分成的结果，但是利用连减的算式能快捷简便解决问题。这就是今天我们学习的连减相同数（板书）

【设计意图：通过两种题型比对，理解解决策略的多样化中，让学生能辨析在具体解决问题时能灵活运用策略，方便快捷完成思考的过程。丰富学生对相同减数概念的理解，也是为今后学习除法奠定基础。】

三、巩固练习，应用体验（见课件）

【设计意图：通过几个层次的练习，让学生根据自己掌握的策略，解决实际问题。对于第三题属于文字题型，没有出现全部18根羽毛。培养学生的抽象思维。允许方法多样化，但鼓励运用连减的方法进行解答。】

四、评价反思，收获小结

师：本节课你有什么新收获？