● 一亿有多大教学实录与评析

课题

第（四）单元

四（4）一亿有多大

第（4）课时

撰写人：

1、让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的教学

感受。 目标

2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品德。 重点

难点

能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。 教学

计算器、天平、卷尺、秒表、100米大米、实物投影

准备

教 师 导 学

【学法指导】

学 生 活 动

【教学板块一】引入

【目标达成】：

谈话：（出示100000000）大家认识它吗？

（指名回答）

教师板书“一亿”。

1、说一说

引入：大家都会读会写一亿，但是这一亿到底有多1亿是一个很大的数，组内说一说1亿有多大吗？

教

【教学板块二】

学

【目标达成】：

大呢？想了解一下“一亿有多大”吗？（将课题补充完整）

【学法指导】

1、数一数

（1）小组活动，动手数一数。 1、让学生从不同的角度感受到一亿的大小，以小组为单位，每人拿出一些练习簿，合在一起，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大以循环的方式一本一本地数，数到100本告诉老过

小的感受。 师，老师立即告诉各小组所用的时间，组长记录

下来。完成后各小组派代表在全班交流数100本练***约所用的时间。 程

2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题（2）小组合作，提出问题。 的能力，并在活动中增强主动参与和乐于合作

的意识，培养勤俭节约的优良品德。

谈话：如果照这样的速度，我们数1亿本练习簿

要用多少秒呢？

出示书本上的表格（学生可以把90秒、900秒改

为全班认同的其他秒数），请学生以小组合作的

教

学

形式，进行推算，并把推算结果填入表格。 小组反馈，指名读最后的得数。 （3）进一步探究问题。 谈话：9千万秒（或学生推算出的其他秒数），这段时间长不长？这么长的时间用秒作单位来表示，显然不合适，你认为应该采用哪个时间单位？（年）怎样把9千万秒换算成多少年？ 学生说出计算方法后看书上的算式。 小组合作，借助计算器计算出结果。 提问：看了这个计算结果，你有什么感想？ 2、量一量

30层楼的高度大约有100米，1亿枚1元硬币摞在一起，会比30层楼还高吗？

（1）实际测量长度。 先量出10枚一元硬币摞在一起的高度，再填写下表。

（2）列表进行推算 出示表格，根据表格形式，各小组也依据刚才测量的数据列个表填一填，并反馈推算结果。

提问：照这样计算，一亿枚一元硬币摞在一起的大约高多少米？大约是30层楼高度的多少倍？

指名说一说计算结果。 提问：看了这个数据，你又感受到什么了？（指名说一说） 3、称一称

过

程

谈话：通过数一数，排一排，我们感受到一亿的大小，老师这里还带来了一个工具，（出示天平）大家猜猜我能用这个天平做什么呢？（学生对天平已有认识，所以能够想到“称”）那下面我们

就用称一称的方式再来感受下一亿的大小。 （1）实际称一称。 出示100粒大米，在天平上称一称，称出100粒大米的克数。 （2）列表进行推算，解决两个问题。

①解决第一个问题

提问：13亿人为什么乘13，而不是乘13亿？（让学生明确表中推算出的是1亿粒大米的重量，13亿粒米，就是13个1亿粒米，所以只能用1亿粒米的重量乘13） 学生运用计算器解决第一个问题。 ②解决第二个问题。 学生自主完成，教师巡视指导。 指名交流反馈。 提问：看了这两个计算结果，你想说什么呢？（在这里不仅让学生说说一亿的大小，同时要让学生说说应该节约粮食）

【教学板块四】全课总结 【目标达成】：

谈话：通过我们以上的实践活动，现在你以“一亿到底有多大”有认识了吗？你能来给我们大家描述“一亿有多大”吗？

课后反思：

通过一系列的操作，用具体的事物来表达对一亿大小的感受。

同学们都已经认识了一亿到底有多大。同时也培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品德。