1.认识长方形、正方形、三角形和圆教学设计(第一课时)

认识长方形、正方形和圆

教学内容：课本P16--18 教学目标：

1、让学生在观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动中，直观认识长方形、正方形和圆；知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形，初步体会这些图形在日常生活中的应用。

2、让学生在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念，体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。

教学重、难点：

让学生经历描、分、找、围、画和玩的学习活动，引导学生从物体表面抽象出平面图形。

教具准备：

挂图、小组准备适量的积木。

教学过程：

一、比一比，画一画

1、学生拿出自己准备的长方体和正方体、圆柱，看一看，这些图形都有几个面。用笔给不同的面标上记号（1、2……）长方体有几个面？正方体呢？比一比，长方体和正方体，

两个

1号面的形状一样吗？长方体其它面有没有和正方体1号面相同形状的？自己再任意找两个面比一比，形状一样吗？再和圆柱上的平面比一比，形状一样吗？

通过比较，我们知道，长方体和正方体圆柱都是由几个面组成的，不同的形体组成它们的面的形状也不一样，下面我们我们可以找两个面把它描下来再比比看。

边示范边说：想好，你要描哪个面，就把它扣在纸上，按住了，贴紧了边描一圈。（如果不贴紧，如果不画一圈，能得到整个图形的样子吗？）从长方体上描下一个面，再从正方体和圆柱上各描下一个面。一共要描出三个图形。

学生活动，教师巡视。

交流：对照板书，指长方形问：“你们描出这种形状的图形了吗？是从谁的上面描下来的？”那就把长方体放在它的旁边。另外两个“这种形状有吗？是从谁的上面描下来的呢？”把体放在各自图形的旁边。

想想刚才描的过程：在描长方体这个面的时候，贴紧了边描的，你描了几边？也就是说从长方体上面描下来的图形，它是有四条边的。看一看，这四条边长短一样吗？再用手沿着你的图形画一圈。闭上眼还能想出它的样子吗？你能给它取个名字吗？板书名字。为什么

叫它长方形？（方的，边有长有短）出示几个图形，（角不方的，边不直的，立体的）找出长方形。同样的方法认识另外两个图形。

读一读用名字完成的板书，这三种图形跟以前学的有什么不同。

二、摸一摸，认一认

你觉得自己认识它们了吗？出示剪贴好的图形，这是什么形？贴在相应的名称下面。换个角度，还是长方形吗？谁还能找一找我这里的图形（闭眼摸出来）。贴在黑板上。

用长方形纸，这是什么形的纸？把两条边对折一下，现在是什么形？再对折一下，现在呢？你能折出一个正方形吗？圆形呢？

三、辨一辨，猜一猜

1、图形只露出一部分，猜是什么图形。（手势表示）

2、一个长方体能画出几个不同的长方形，正方体呢？

四、思考：今天学的图形和之前学的立体图形间是什么关系？

欣赏：国旗中的图形

五、想一想，做一做

1、完成“想想做做”第1题。

（1）学生先在钉子板上围出一个长方形和一个正方形，再全班交流。

（2）提问：在钉子板上能围出一个圆吗？请大家猜一猜，再动手围一围。

（3）讨论：为什么在钉子板上能围出长方形和正方形，而不能围成圆？（让学生体会长方形和正方形的边是直的，能围出来，而圆的边是弯曲的，围不出来）

2、完成“想想做做”第2题。

学生自己画，画好后展示画出来的长方形和正方形。

3、完成“想想做做”第3题。

学生先说一说打算怎样涂色，再独立完成，然后反馈。

展示一个学生的答案，指着图中的长方形，提问：这些图形有平着放的，有竖着放的，有斜着放的，它们都是什么形？（使学生感悟辨认图形时，只管形状，不管位置）

4、完成“想想做做”第4题。

（1）出示题目并提问：这个小朋友正在做什么？

（2）学生自己用一个正方形画正方形。

（3）小组讨论：比比画出的正方形，你有什么发现？

（4）全班交流：指名说一说。

5、完成“想想做做”第5题。

学生独立练习后交流：你画出了几个形状不同的长方形？怎样画的？

五、课堂总结，课外实践

课堂总结：今天这节课，你有哪些收获呢？还有什么问题吗？

课外实践：请同学们课后细心观察，看哪些地方有长方形、正方形和圆形。把你看到的和你身边的人说一说。

板书设计： 长方形、正方形和圆

教学后记：本课在教学设计上力求与之前的立体图形建立有效关联，从体到面，再从面回到体，以此来暗示平面图形与立体图形间的关联。这对学生更好的认知图形特点起到了较好的促进作用。图形的美在于欣赏，所以特意安排了一个欣赏环节，从国旗上找出新学的图形，更增强了学生的学习兴趣。