7.多些、少些、多得多、少得多优秀教学设计说课稿

数

感

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学

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——《多些，少些，多得多，少得多》教学案例

设计理念：在全新教育理念的指导下，课堂教学以“一切为了孩子的发展”

为宗旨，发生着深刻的变化。《数学课程标准》中强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是孩子学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养孩子积极参与、自主学习的有效途径。在本单元的教学中，我将先以孩子原有的生活经验和知识为背景，组织孩子进行合作交流、自主探索性学习，让孩子充分发表自己的意见，然后进行广泛交流，体现数学课堂的开放性。

教材简析：《多些、少些、多得多、少得多》这部分教材是在孩子认识100以内的数，并学会比较数的大小的基础上安排的，通过教学，让孩子会用“多些”“多得多”“少些”“少得多”等词描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。这部分内容是以前教材所没有的。教材提供给孩子两个动物折星的场景，引导孩子交流得出“小猫比小猴做的多些”，通过启发孩子思考“还可以怎样说”，得到相对的另一种表述“小猴比小猫做的少些”，并初步学习应用“多些”“少些”描述两个数量间的大小关系；“试一试”通过小熊和小猫的对话“梨的个数比苹果少的多”，让孩子试着在理解“少的多”含义的基础上进行答案的估计，让孩子学着体会并学着应用“少得多”来判断。“想想做做”第1题、第二题、和第3题联系孩子熟悉的各种生活场景如校园、商店等，使孩子自主“多得多、少得多、贵得多”这些词的含义以及他们在生活中的应用，第4题是游戏性的练习，让孩子反复应用这些语言来叙述两个数的大小关系：

教学目标：

知识目标：会用“多些”“少些”“多得多”“少得多”等词语来形容描述100以内的数之间的关系，进一步培养数感。

能力目标：通过活动培养推理能力，并提高语言表达能力。

情感目标：感受数学与生活的密切联系，培养从数学的角度观察周围事物和日常生活的意识。

教学重、难点

理解“多些”，“少些”，“多得多”，“少得多”的含义。

会用“多些”，“少些”，“多得多”，“少得多”来描述生活中的两个事物的数量关系。

教学准备：课件、瓜子、花生

教学过程

一、

复习引入

1、师请两位小朋友上台（一高一矮），你能用“比”来说说他们吗？

2、现在加上老师，你又可以怎样说？

[ 设计意图：运用学生的生活经验和数学知识，初步感知本课的教学是有关两个数的比较上，知道生活中处处皆有数学。] 二、创设情境，自主探究

1．

“多些”“少些”。

谈话：

同学们，图上画了什么？

学生个别回答：小猴折了34个。小猫折了38个。

师：你能用比说一说吗？

生：小猫折的比小猴多，小猴折的比小猫少。

引导：小猫折的比小猴多很多吗？

[设计意图：降低学习的难度，明白多得多与多一些的区别，深刻感知两个数量间的大小关系，把握重点，区分难点。]

得出：

小猫折的比小猴多一些。（板书“多些”）

提问：

这句话还可以怎样说？同桌互相说一说。

[设计意图：通过启发孩子思考“还可以怎样说”，得到相对的另一种表述，知道两个数的关系是相对的。]

得出：

小猴折的比小猫少一些。（板书“少些”）

2．“多得多”“少得多”。

谈话：现在他们俩继续折星星，假如小猫折了84个，谁能说一说现在可以怎样说了？

学生讨论，教师板书 84比34…… 引导： 84比34只多一点吗？（不是）

得出： 84比34多得多，34比84少得多。

请同桌再用“多得多”和“少得多”互相说一说。（板书：“多得多”“少得多”）

[设计意图：联系学生的比赛经验，感受数学与生活的密切联系，培养从数学的角度观察周围事物和日常生活的意识。] 3．

小结。

在日常生活中，当我们不仅要比较两个数量的多少，而且要反映数量相差的程度时，就可以用“多些”“少些”“多得多”“少得多”这些词来表达。

三．练习

1、在白纸上用水彩笔写上一个0——100数，

（1）

同桌互相比一比，两个数的情况

（2）选择个别说 [设计意图：抓住低年级学生好动、好奇和想像丰富的心理特点，采用学生表演的方法，让学生在生动具体的情境中理解和掌握数学知识。］

2、比一比哪个小组的同学能团结合作，思考问题既认真又有创意。

讲述：

小熊和小兔来到了一片果园，它们看到了什么呢？

呈现“想想做做”画面。小熊说：“苹果有50个。”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。”

提问：

梨的个数比苹果少得多，梨可能有多少个呢？（小组讨论，交流）

出示：

先独立思考，再指名回答。回答时要求说出为什么这样选择。

3呈现“想想做做”第2题画面。小芳说：“我拍了46下。”小明说：“我拍的比你多得多。”小明可能拍多少下？

在你认为合适的答案下面画“√”。

小组讨论、交流，说出自己的想法。

［设计意图：

通过讨论、交流，充分展示学生的思维过程，培养学生合作的意识和能力，并使每个学生都有机会发表自己的观点。］

4猜人数。

呈现“想想做做”第8题画面。男孩说：“一年级有80人”女孩说：“二年级人数和一年级差不多”

讲述：

二年级可能有多少人？60人、82人、96人哪个更合适？

5猜国家

看图，说说是获得多少金牌（引导学生找关键性的词——多一些，多得多）

6 课件展示练习题若干，引导并分析。

[设计意图：此环节重在学以致用，让学生在游戏中灵活运用本节课学到的知识，并在运用中进一步加深体会。]

四、活动

1、请两人抓一把瓜子并数一数

请两人抓一把花生并数一数

2、说说你抓了多少粒瓜子，多少粒花生

3、比一比

抓的瓜子相比，抓得花生相比，瓜子和花生相比，说说为什么瓜子比花生多的多？

[设计意图：联系生活实际，通过抓瓜子花生的比赛活动，让学生对熟悉事物进行更深刻的观察与理解，牢固掌握有条理的横向比与纵向比，从而更好的指导学生的生活。] 三、

全课小结

这节课你学会了什么本领？生活中还有哪些地方可以用到今天所学的知识？

教学反思：

“多些，少些，多得多，少得多”是对数与数之间进行比较后的不同描述，要建立在比较的基础上。本课充分发挥多媒体优势，抓住学生喜欢游戏、喜欢比赛的心理特征，将教学内容贯穿于小猴与小猫的比赛中，激发了学生学习数学的兴趣，将“多些”与“多得多”的区别，“少些”与“少得多”的区别，放置在直观感知中，引导学生充分感悟，。我从引导学生描述小猫和小猴折五角星比赛的生活现象，到运用日常生活用语描述两数的大小关系，整个过程都十分注意有效调动学生利用已有经验参与教学过程的热情，是学生在具体、生动的情景中理解和认识数学。数学问题的引出、探求、应用都包含生活的情趣。

作为一节典型的概念教学课，我进行了有益的探索和尝试，让学生自始至终地立于自主探索的地位，我只是引导者和组织者。我还让学生一直保持着较高的学习热情和强烈的探索欲望，原因就在于教者在准确把握教材的基础上，对学习

材料进行了有效地加工和重组，并充分利用电教手段，创设情景，激发学生学习兴趣，结合多媒体教学，有效突破课题的难点。这样的组织教学使学生体会到了数学与生活的密切联系，在整个学习过程中学生不断遇到挑战并不断体验学习带来的乐趣。本节课还注意培养学生的观察、比较、分析等方面的能力。

1、创设情景，激发兴趣

课的开始，我运用孩子的身高创设了一个现实的情景，让孩子通过观察比较，知道谁比谁高，谁比谁矮，再加上老师，比较得出高矮的程度来提示孩子，让孩子对这些词有一个初步的感知，通过这样一个游戏还可以激发孩子的兴趣。

2、教学例题，培养数感

出示书上的主题图，让孩子观察、思考，做一次小裁判，说说小猫和小猴折的怎么样？引导孩子说出“小猫比小猴折的多一些”，在此基础上启发孩子思考“还可以怎样说”，由于孩子已有“甲比已多，也就是已比甲少”的生活经验，所以孩子能说出：“小猴比小猫折的少一些”。在这里，孩子多“多些”“少些”有了一个直观的认识，但这个认识还没有提升到比较两个数的大小关系。因此，我让孩子读一读“小猫比小猴折的多一些，小猴比小猫折的少一些”这句话，让孩子体会到这句话不但说明了38和34的关系，而且还说明了38比34这两个数据相差得程度，只相差一些，不是很多，进一步体会“多一些”“少一些”的含义。在孩子知道了“多些”“少些”的含义后，就让孩子比较第一组8人和第二组10人之间的关系，让孩子运用“多些”“少些”来描述两个数之间的关系，培养孩子的数感。

3、比赛试试，感知不同

在孩子学会运用“多些”“少些”来描述两个数之间的关系后，就要进行“少得多”的教学，在教学“试一试”之前，通过延续比赛，教师相机引导孩子说出“多得多”“少得多”。在孩子对“多得多”

“少得多”有了初步的认识后，出示“试一试”，让孩子在猜梨的个数并说出理由的过程中去体会“少得多”。同时在猜、选择时让孩子体会少一些与少的多的差别。

到这个环节结束，孩子已经初步感受到多些、多的多、少些、少的多的含义，并初步将数量之间的大小比较同日常生活联系起来。

4、拓展运用，细心生活。

在用多些、多的多、少些、少的多描述两个数的大小关系时，要结合具体的情境让孩子去体会，不能靠教师去讲清楚，因为“少一些”和“少得多”，“多一些”和“多得多”是相对而言的，不在一定的认数范围内是很难选用这些词语的。在100以内数的范围里，18比50是少得多，但到了万以内数的范围内，可能只是少一些，所以结合具体情境帮助孩子体会是很重要的教学方法。想想做做第1题是小孩在进行拍皮球比赛，让孩子选合适的答案，在小组中说说是怎么想的，孩子在交流中就能体会到12比46少得多，50比46多一些，85比46多得多；想想做做第2题是发生在校园里的一个场景，让孩子自己选合适的答案，说说怎么想的，孩子就能体会到16比38少的多，36比38少一些，40比38多一些；第3题的场景是在商店里，让孩子先讨论、认识“贵多啦”的含义，在进行选择，在选择、辨析时进一步明白贵多啦就是“用的钱多得多”；接着，和孩子进行一些活动，自己写一个数和同桌的数比一比，练习使用多些、少些多的多、少的多描述两个数量之间的大小关系，增强合作能力。最后由一个游戏结束本节课，让两个孩子分别抓一把瓜子花生，先数后比，让孩子尝试用语言描述的同时体会数量之间的大小关系，感受到数学就在身边只要细心观察，仔细比较，生活中的数学问题才会迎刃而解。

《数学课程标准》中强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是孩子学习数学的重要方式；在以后的教学中，我将一如既往的引导孩子细心观察，动手实践，自主探索，培养学生的数感，在数学的乐园里快乐的生活。