6、近似数精品学案

课题: 近似数

教学内容：课本21-22页内容

课型方式：要素组合

课时形态：标准课

教学

目标

1.结合生活中的例子，理解精确数和近似数的含义。

教学

2.掌握用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，学会用“四舍五入”的方法省略“万”或“亿”后面重点

的尾数，求出它的近似数。

教学

3.引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神和应用数学的意识。

难点

能正确判断生活中的近似数和精确数，会用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。

灵活运用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。

设计

意图

使学生充分感受

经历了观察、对比的思维过程，再通过交流和讨论，帮助学生消化初步关注学习过到数学与生活的密切使学生对近似数的认识更深刻

认识的近似数。

程，重视学习结

联系，激发学生的学果。

二、探究学习（27分）

三、巩固提高（

37分）

习情趣

谈话导入

一、（

5 分）

（一）认识近似数

1.课件出示教材第21页例题6情境图。(看)2.初步感知。(说+想+小动)

让学生读一读两个情境中的信息，联系情境中的内容想一想：听+想

如果让你把划线的四个数字分一分，你想怎样分？为什么？学生师：我今年五十岁了，独立思考后，再交流。

度过了差不多有二万个3.加深理解。(做+说+小动) 日日夜夜。

（1）思考：你知道上面哪些数是近似数吗？

想一想：在老师介绍（2）让学生结合具体例子说说生活中的近似数。

自己的这两个数字中，你（二）求一个数的近似数

认为哪个数字描述得更1.课件出示教材第21页例题7“2012年某市人口情况统计表”。

精确？为什么？

(看+说)

让学生观察表格中的数据，并读出这几个数。

引导学生畅所欲言，2.借助直线理解找一个数的近似数的方法。(做+说+小动)（1）教在学生交流的过程中教师出示一条直线：

师进行实时指导，引导学（2）在直线上描出表示男性与女性人数的点。

生得出：五十岁更精确，提问：表示男性与女性人数的点大约在直线的什么位置？分别把差不多有二万个日日夜它们描出来。

夜是个近似（大概、大约）学生尝试在教材的直线上进行描数。

小结（40

四、

分）

1.完成教材第22页“练一

通过本课的学练”。

(做) 习，你有什么收获？

还有哪些疑这道题是结合生活情境来问？（讲+听）

区分精确数和近似数。其中，56785和1617是准确数，4600000000、2000000和3000000是近似数。

2.完成教材第24页“练习操作

流程

的数。

导入：今天这节课我们就一起来学习和近似数有关的知识。（板书课题）

教师投影学生完成的结果：

四”第5~10题。(做+说+小动) （3）观察直线，探究找近似数的方法。

提问：观察直线上384204和386685这两个数，它们各接近多少万？

学生独立思考后，小组交流。教师巡视，了解学生的交流学生独立完成后集体汇报。

情况。组织全班交流。

3.介绍“四舍五入”的方法。(做+听+小动) （1）教师介绍用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。

用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，要把这个数按要求保留到某一位，并把它后面的尾数省略。尾数的最高位上的数如果是4或比4小，就把尾数的各

位都改写成0；如果是5或比5大，要在尾数的前一位加1，再把尾数的各位改写成0。

（2）用“四舍五入”的方法求出男性和女性人数的近似数。

先让学生独立写，再组织汇报交流，交流时让学生说说是怎样运用“四舍五入”的方法来求它们的近似数的。

教师根据学生汇报板书：

384204≈380000

386685≈390000

4.完成教材第22页“试一试”。

(做+说+小动) （1）课件出示题目。

（2）让学生独立思考后，在小组内交流汇报。

（3）提问：怎样将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的近似数？

学生交流讨论，教师归纳。

课

后

反思

板书

设计