1、认识整万数优质课教案整理

《认识整万数》教学设计

孟津县第一实验小学 辛晓晓

教学内容：

苏教版数学四年级（上册）第86～87页。

教学目标：

1. 了解计数单位、数位的产生，进一步认识万级的计数单位和数位，掌握含个级和万级的数位顺序表；理解整万数表示的意义，能正确地读、写整万数。

2. 联系实际，初步感知整万数的大小，感受整万数的实际应用。

教学过程：

一、了解计数单位和数位

你知道哪些长度单位？如果要测量我们教室的长度用厘米合适吗？对，我们需要根据具体情况选择合适的计量单位。

计数时要用到计数单位，你知道什么是计数吗？简单的说，计数就是数数。

（出示石子计数的图片）人类祖先曾经用过石子计数，例如抓到1只羊，用1个小石子表示；（出示很多石子）如果抓到的羊很多，怎么办呢？（出示大石子）

猜一猜，这个大的石子表示什么？（1个十）像个、十就是计数单位。如果十不够怎么办？（用百表示）百不够呢？（用千）

个、十、百、千是我们已经学过的计数单位。（课件呈现：个、十、百、千）

计数时计数单位所在的位置叫做数位，像计数单位“一”所在的数位就是个位，十所在的数位呢？百、千呢？（课件呈现）

二、认识万级的计数单位

1.认识万级的计数单位

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石子计数，太麻烦了，我们今天要借助计数器来计数。我们可以在计数器上拨珠来表示大小不同的数，每个数位上最多只能拨几颗珠子？如果满十就要向前一位进一。

借助多媒体，引导学生从一万开始，一万一万地数到十万，揭示“10个一万是十万”，继而十万十万地数到一百万，一百万一百万地数到一千万，并依次揭示“10个十万是一百万”“10个一百万是一千万”。

万、十万、百万、千万所在的数位是什么？（多媒体呈现）

刚才认识的计数单位都和什么有关？（板书课题：认识整万数）按照中国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，万位、十万位、百万位、千万位，是万级。

还有更大的计数单位吗？是的，还有很多。（在千万、千万位前面加省略号）

2.拨出整万数

学生试着拨出二万、二百零三万、二千零三十万。

指名上黑板上拨数。

三、教学整万数的写法和读法

随着生活水平的提高，越来越多的家庭购买了汽车，老师从网上收集了几款汽车图片及它们的价格。

1.学写六位的整万数。

（课件呈现大众汽车图片），你能估计一下它的价格吗？那二十三万究竟是多少，请你在计数器上拨出这个数。

对照计数器，试着写出二十三万，并说出自己是怎样写的。

2.学写七位的整万数。

出示宝马、奔驰汽车图片，其中宝马汽车标价一百零四万，奔驰汽车没有标价。

教师提示：这款奔驰车的价格比这款大众贵多了，但要比这款宝

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马便宜一些。你们能比较准确地估计出它的价格吗？

再次提示：如果要在计数器上拨出这款奔驰车的价格，只需要1颗珠就够了。

那一百零四万和一百万究竟有多大呢？请同学们先在自己的计数器上拨一拨，再把这两个数分别写下来。

学生拨数、写数，挑学生在黑板上拨出并写下一百零四万，随后简要交流拨数、写数时的想法。

3.学习整万数的读法。

这些整万数，会读吗？怎样才能读得有准又快？（画分级线分级）

学生试读，教师结合学生的读法，引导学生体会：像这样的整万数，万级上是多少，就读多少万。

5.感受这些数的大小。

光会写、会读这些数还不够，像二十三万、一百零四万、一百万究竟有多大呢？让我们一起来真切地感受一下。

（课件呈现：1张一百元、100张一百元捆成一捆、23捆、100捆和104捆，帮助学生感受它们的实际大小。）

四、巩固练习

1.读一读、比一比

（1）怎样才能读的又快又准，介绍用分级线分级的方法。刚才我们把这些整万数分成了两个部分，后面是四个0，前面这些数表示什么？（多少个万）

刚才将个级数与万级数分开实际上就是将整万数分级，所画的虚线叫做分级线。大数容易读错，用分级的方法把万级和个级分开，就不容易读错了。

（2）给整万数分级读一读，观察每一组中的两个数，你有什么发现？

2.课件展示生活中的大数。

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（1）孟津县休闲文化广场占地面积约80000平方米。

（2）天安门广场是世界上最大的城市广场，面积400000平方米。

3.按要求写数。

学习整万数可以帮助我们了解更多的知识。

（1）大约在六千五百万年前，恐龙突然灭绝了，原因到现在还是个谜。

（2）全世界可确认的昆虫大约有七十万种。

五、

全课小结

师：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？老师这里有个问题，有兴趣的可以回去了解一下。

出示：“按照我国的计数习惯”要分级计数，西方国家是按什么习惯计数的呢？请课后通过走访或查阅资料了解这方面的知识，并和同学交流。

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