解决问题ppt配套教案板书设计

<解决问题>教学设计

1、教学目标

知识与技能:学会运用合适的计算策略解决生活问题,将数学知识应用于生活。

过程与方法:通过小组合作交流

让学生经历解决问题的过程,体验解决问题的一般思路,选择合适的解题策略。

情感态度与价值观:通过自主探究解决问题的策略和方法,培养学生的分析能力、计算能力,提高学生应用数学的意识。

2、学情分析

本课是在学生已掌握万以内的加法和减法计算的基础上,进一步解决问题,引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法,而且在教学中要渗透估算的思想,让学生联系生活实际,掌握不同情境下灵活选择解决策略。本班孩子在三位数加减三位数的计算方面掌握不错,但对于解决问题获取信息上有所缓慢,所以本节课侧重点是希望孩子们可以学会在同伴合作,自主学习下,学会解决问题的方法和策略。

3

重点难点

重点:利用加、减法解决实际问题。根据具体情况,选择合适的计算策略。

难点:根据具体情况,选择合适的计算策略。

4教学过程

4.1 第一学时

4.1.1导入新课

师:同学们喜欢逛商场吗?老师这周末也去了商场,发现购物也有很多数学问题,那今天我们就继续解决问题。

4.1.2教学活动

活动1【讲授】讲授新课

师:瞧,我们遇见朋友了,我们来看看他们在买什么?(出示第43页例4的销售清单)

预设生:他们买了空调扇、学习机、护眼灯。

师:从这张单子上你还知道了什么?

预设生:知道了这三种商品的单价,空调扇的价格是558元、学习机的价格是225元、护眼灯的价格是166元。

师:爸爸在买这三样东西,小红提出了什么问题?

预设生:小红(爸爸):爸爸大约应该准备多少钱才够?

师:那你可以根据爸爸买这三样东西提一个问题吗?

预设生:收银员应收多少钱?

(生不完整,教师引导补充完整)

黑板板书两个问题

全班齐读第一个问题

师:这个问题你想提醒大家哪一点?

预设生:大约

师:你是怎么理解“大约”?

预设生:大约要准备多少钱,不需要精确的计算,估一估就可以了。(联系实际)

师:理解的真好!

师:第二个问题谁愿意读一下?你又想提醒大家哪一点?

预设生:应收

师:为什么是“应收”?

预设生:(联系实际)

师:那今天我们发扬同伴互助的精神,同桌两人一组来完成。

师:做之前老师提两个要求

两人各自选一个问题去解决。

互相说一说,说说你是怎样想的?怎样做的?

师:哪一组孩子愿意上黑板演算?

生讲解

师:那该怎样估算呢?为什么要估大?说说你的想法。

预设生:我们可以把558元看作560元,把225元看成是230元,把166元看作是170元,这样一共需要准备560+230+170=960(元)。也就是说小红的爸爸准备960够用了。

师板书列式,出现两种不同的算法(算法不唯一)

(找最优算法)

(学生尝试独立解答,教师巡视了解情况。)

组织学生交流算法。

预设生1:可以先把空调扇和学习机的价格相加558+225=783(元)然后再加护眼灯的价格783+166=949(元)(分别列竖式)

预设生2:我们也可以直接把这三种商品的价格加在一起558+225+166=949(元)列竖式的时候注意相同数位对齐,三个加数摆在一起即可(连加算式可以写在一起)

(只要算法合理就要给与肯定,不强求一致)

师:好好想一想,同样是买东西需要的钱数,为什么选择的方法不一样呢?

预设生:明确解决实际问题时,要认真分析具体情况,在灵活选择解决的策略。(小结,教师辅助)

师:你们真棒,那老师又遇到了难题,你们可以帮我解决嘛?

师:拿出练习单,同桌两人为一组共同完成。

同桌讨论填写,小组汇报。

知识应用

1. 师:我们生活中也有很多像这样的数学问题,同学们可以想一想试着举个例子吗?

2. 课本47页3(3)

3. 课后小结

师:学完这节课,你有什么收获呢?