笔下生辉第二课时教学设计

《我的ｘｘ》习作指导

郭明月

一、导入

同学们，这节课我们来上一节习作课，请大家看屏幕，默读写作要求。

1、（读后）要写谁？写他的什么？怎样来写？用一句完整的话回答。

生：通过一件事来写亲人。

2、同学们，写人的文章可以从这三部分入手（边说边板书），首先，要写清这个人长什么样，也就是我们说的外貌描写，接着用具体事例突出这个人的闪光点，最后在结尾处表达情感。

3、外貌描写看似简单，其实写好外貌学问很大，这节课，我们就重点学习怎样进行人物的外貌描写。

二、指导写作

1、写外貌时都写些什么呢？比如老师站在你面前，首先映入你眼帘的应该是老师的高矮、胖瘦，这也就是“身材”（衣着），走近的时候，你看清的是“五官”。

那写我的外貌时可不可以看到什么写什么，比如先写眉毛，再写鞋子，又回来写嘴巴？所以，我们要按从上到下或者从下到上的顺序来写。总的来说，外貌描写要“有顺序”（板书）。

2、同学们请看大屏幕，这是咱们班同学写的一段外貌描写（指名读），这是咱们同学常用的方法，也就是用“有......有......有......”，老师觉得美中不足，把这段话修改了一下，你们再读读。哪段好？好

在哪？对，把头发的“柔顺”、眼睛的“乌黑”、小嘴“嘟起来”这种状态更形象的描绘出来，使人物更加鲜活。

（1）你认为哪句好？把这句多读几遍。这么好的片段，咱们一起读读吧！

这是老师教你们的第一招，外貌描写不用“有”。

（2）接下来就让我们小试牛刀，看看你学会了吗？（出示片段）自由读这段话，小组内商量一下，你认为怎样修改更完美些？指名说。

看来，好文章真的是改出来的，经过你们的修改，爸爸的外貌形象就鲜活了。

3、让我们再次关注修改后的这段文字，你觉得这是在写上面的（看图片）哪一位呢？是呀，老师也有同感，觉得哪位都是。所以呢，我又进行了这样的补充修改。（出示文字）指生读，问：你来评价一下加这段文字有没有必要呢？为什么？

这是老师教你们的第二招，外貌描写要用“有”，也就是“有特点”（板书）。

（1）

是啊，很多知名的作家都特别注重抓住特点。请大家读一读（指名读）这两段文字，说说给你印象最深的是什么？

片段1是蒋老师的头发，片段2是秃鹤的头是光秃秃的。

对，作者抓住了他们最大的特点进行描写，让人一下就能知道，哦，描写的就是他！通过这两个片段，我们也要知道，写五官千万不要逐一描写，只要抓住有特点的一两个地方详细描写即可。

（2）（出示图片）好，现在考眼力的时间到了，说说这些人物你想抓

住他的什么特点来写？（随机说一句特点描写）

4、同学们再看这个小女孩儿，她把眼镜摘掉后就没有什么特点了。像老师这样，既不美也不丑，没有什么特点，此时，有同学就产生疑问了，生活中很多人都这样，没有特点啊！那对于这种大众脸该怎么写出他的与众不同呢？

（1）请同学们看这段话（出示）。请大家关注红色字体的词句，“纯真、可爱”这是谁的感觉？对，是作者对这个小女孩儿的感觉。

（2）你们写老师的时候，如果感觉老师严厉的话，你会说老师的眼神很凌厉，多望一会儿，仿佛会射出一道寒光，让你不寒而栗。如果感觉老师很温柔呢，你会加上这样一段文字“与她对视一会儿，你会立刻感到一种温暖，那里面有妈妈的影子”。这是你的感觉。这也是老师教你们的第三招，写外貌要“写感觉”（板书）。

5、下面我们一起看一个例文，教师边读边讲解。

6、（1）现在，你们就来写一写你要写的这个同学的外貌，根据这个例子，试着用上老师教你的这三招，写完后，在小组内互相读一读，改一改。

（2）选一个优秀的作品读一读，猜猜是谁，评价。

（3）是不是觉得自己写得还有些欠缺？那就再改一改吧！

三、总结

同学们，这节课我们学习了怎样进行人物的外貌描写，知道了抓住人物外貌特点可以写出人物的性格。下节课我们再来学习如何通过具体事例来突出人物的闪光点。