5.两位数加两位数（进位）优秀教案板书设计

两位数加两位数(进位)

两位数加两位数(进位)

教材第84、第85页的内容。

1.使学生学会两位数加两位数的进位加法的计算方法。

2.正确理解算理。

3.提高学生的口算能力。

掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。

主题图,小棒,计数器。

计算。

12+25=

52-50= 5+29= 36-18= 35+32=

34-11= 14+21= 40-4= 40+15=

55-13= 32-12= 48-16= 11+44= 66-13=84-12= 50-30=

1.导入新课。

(1)投影出示主题图。

来源学_科_网Z_X_X_K]

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(2)看懂图意。

(3)提问:通过观察,了解图意,你能提出什么问题。

学生甲:两人一共有多少枚?

学生乙:两人相差多少枚?

老师:同学们,你们真聪明,从图中你们可以提出这两个有意义的问题,那么,应该怎样列式呢?

学生丙:两人一共有多少枚,列式为34+16。

学生丁:两人相差多少枚,列式为34-16。

老师:这两位同学回答得完全正确,同学们再观察一下这两个算式和以前我们学过的算式有什么异同点。

学生甲:34+16是我们学过的两位数加两位数加法,但是个位上相加后和是两位数,这和以前学的不一样。

学生乙:34-16是我们以前学过的两位数减两位数减法,不同点是个位上4减6不够减。

老师:这两位同学总结得都非常详细,也非常正确!那么,碰到这样的加、减法,应该怎样计算呢?

今天我们就来学习两位数加两位数的进位加法,下一节再学习两位数减两位数的退位减法。

2.学习计算方法。

(1)老师:同学们想一想,以前我们计算时都是用什么方法呢,谁能联系这道题说一说。

板书:34+16=

(

)

学生:用摆小棒和拨算珠的方法。

(2)师生共同操作。

师生共同先摆出3捆小棒和4根小棒,再共同摆出1捆和6根小棒。

提问:下一步该怎样做?

学生尝试动手操作,老师巡视。

请学生说一说自己的想法。(10根小棒正好够一捆)

老师边听学生叙述,边演示过程。

来源学科网

老师:最后,我们来数一数有多少根小棒,一共是5捆,就是50根。所以34+16=50(根)。

学生再自己动手操作一次,想一想其中的算理。

老师巡视指导。

老师:下边我们再用拨算珠的方法计算。

师生共同操作。

34

34+16

50 老师:先拨出34,再在个位和十位上分别加拨6个和1个算珠,个位上满10,向十位进1,所以最后得50。(如上图演示)

老师让学生自己动手再操作,自己指导。

老师:最后我们再用竖式计算34+16。

十

个

+

3 4 11

6 5 0

老师强调个位上满10要向十位进1,个位写0。

(3)小结。

老师:想一想,笔算加法要注意些什么。

①相同数位对齐。

②从个位加起。

③个位满10,向十位进1。

1.教材第85页“试一试”。

老师强调个位相加得13,满10向十位进1。

2.教材第85页“想想做做”第1题。

学生在黑板上演示,集体订正。

3.教材第85页“想想做做”第2题。

学生在本上计算,老师巡视指导。

4.教材第85页“想想做做”第3题。

(1)读懂题意。

(2)正确列式解答。

已经栽了36棵,还剩15棵,一共要栽多少棵?

1.在本阶段教学中,老师鼓励学生动手操作、观察、想象、推理,培养了学生的观察能力、推理能力和初步的抽象概况能力。

2.通过小组的交流与合作,使学生增加了与他人合作的意识,便于形成平等、宽松、民主的学习氛围,提高学生的学习兴趣。让学生动手、动脑去探索发现,并解决问题,真正体现了以学生为主体的教学理念,老师在课堂上起到组织者、引导者与合作者的作用。

3.教学中,老师组织了摆一摆、拨一拨、算一算、议一议、说一说等活动,让学生自主地去发

现新知,构建新知,从而掌握新知,培养了学生的合作意识和探究品质,提高了学生的思维能力和解决问题的能力。