讲述评课稿

河中石兽教学设计

一、课文分析

本文是清代才子纪晓岚的《阅微草堂笔记》中的一篇志怪笔记小说。这篇说理短文叙述了三种寻找河中石兽的看法和方法,告诉人们:再深的理论,不能得到实践的证明,就不是真理;只有经得起实践检验的理论才是正确的。同时还揭示了一个道理:任何事物都不可“只知其然,而不知其所以然”,更不可主观臆断。教师讲授这篇文章时应将教学的重心放在积累阅读经验、培养语感上,字词和语法不必作为教学的重点。另外,还要引导学生从文中的故事进行深入探究,从而理解其中蕴含的哲理。

二、教学目标

（一）知识与技能：

1.积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。

2.理解文章中三类人物寻找石兽的方法有何不同。

3.通过语言描写，揣摩人物心理。

4.理解“实践出真知”的道理。

（二）过程与方法：

1.通过讨论探究,感悟课文内容。

2.反复诵读课文,体会文章中蕴含的道理。

3.通过对比分析,积累重点文言词汇。

（三）情感态度与价值观

理解“实践出真知”，“做事不能主观臆断”的道理。

三、教学重难点

1.通过语言描写，揣摩人物心理。 2.理解“实践出真知”的道理。

四、教学设备：多媒体

五、教学过程

（一）导入：今天我们继续学习《河中石兽》

（二）检查上节课的基础知识

1、文学常识

《河中石兽》选自《

阅微草堂笔记

》

，作者（

纪昀

），字（

晓岚

）

，

（ 清 ）代（ 学者 ）、（

文学家

）。

2、解释下列句中加点的字词。

(1)山门圮于河

．

(2)阅十余岁

．

(3)曳铁钯

．

(4)湮于沙上

．

(5)尔辈不能究物理

．．

(6)如是再啮

．

(7)不亦颠乎

．

(8)如其言,果得于数里外

．3、翻译句子

(1)当求之于上流。(倒装句,状语后置,应为“于上流求之”) （2）盖石性坚重，沙性松浮。（“坚重”与“松浮”的意思相对应，“浮”翻译为轻浮）

（3）其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。

（4）如实再啮，石又再转。（“转”翻译为转动）

（三）研读课文

1、带着问题读课文：文中出现了哪些人？他们在争论什么？起因是什么？（本问用原文回答）

2、这些人为寻找石兽，提出哪几种可能？理由是什么？（用原文回答并翻译）

多媒体出示表格：

人物

寻找的位置

理由

3、最后根据谁的主意找到了石兽？

4、三个人说的都有道理，为什么结果不一样？（考虑的角度有什么不同？）

生回答后板书：（水）（石、沙）（水、石、沙）

5、所以从结果看，“老河兵闻之又笑曰是可以理解的”。前文也写到“一讲学家闻之笑曰”，他们的笑一样吗？请在（

）中填上词语，揣测他们的心理。并从文中找出依据。

边分析边指导朗读。

明确：

讲学家（高傲地、讽刺地、自以为是地）笑

老河兵（胸有成竹地、坚定、自信地）笑

实践出真知

6、通过这个故事，作者想告诉我们什么道理？（用原文回答并翻译）

明确：写法是借事说理

7、分角色读课文

师明确：通过这节课的学习，同学们对课文有了更深的理解，分角色读课文，要求通过语气读出个性。

8、写一写

从这群个性鲜明的人物身上，你收获了什么？请任选一个人物，结合自己的生活实际，写写你的感悟。

（写在稿纸上，要求字迹清楚工整。）

例：我从讲学家身上体会到……

9、小结

老河兵见多识广，说话有理有据。生活中我们往往知其一，不知其二，全面了解事物的人少之又少，希望同学们全面了解事物，多方位考虑问题，并且理论联系实际。

（四）作业

师介绍鲁迅对纪韵的评价： “鬼神之情状，发人间之幽微，托狐鬼以抒己见者，隽思妙语，时足解颐；间杂考辨，亦有灼见。” （五）教师寄语：读书明理、思考明智、实践明知

《河

中

石

兽》

教

学

设

计

丰润镇中学 于婷