9 三峡教案设计范例

江夏区第四中学2018—2019学年公开课教案

10 短文两篇

课型

新授

研讨时间

2018.9 卢

志

讨论者

八年级全体语文教师

这是陶弘景隐居之后回答齐高帝萧道成诏书所问而写的一首诗。诗人以委婉的方式表达了谢绝出仕之意。学生不一定能体会出来，教学时把重点放在对作者情感态度的理解上，并联系实际，唤起学生的体验，旨在给学生处世态度方面以有益的启示。

教学

1.反复诵读，在诵读中体味文章的意境，掌握常用文言词语，理解文意。

目标

2.品味、积累写景的优美语言。

3.理解作品意境，体会文中蕴含热爱自然的思想感情。

重点

品味积累写景的优美语言。了解以声衬静、动静结合、借景抒情的写作方法。

难点

理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。

教师教学行为

学生学习活动

第一课时

一、进门测：

1.给加横线字注音：

晓雾将歇（xiē）夕日欲颓（

tuí）沉鳞竞跃（

yuè

）与其奇者（yù

）

2.读准节奏：

自康乐以来，未复有能与其奇者

二、了解作者：

作者介绍：

陶弘景（456——536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。

3作品背景：

背景资料：

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。 三、整体感知课文：

1.自由朗读课文，读准字音,读出节奏。

2.自由朗读课文，对照注释，理解文句，整体感知文意。

3.再读课文，理清课文思路

思考：作者是通过精巧的布局把这些景物完美地结合在一起的，那文章的结构有什么特点呢？

四、研读赏析，体会短文的艺术魅力和作者的思想感情。

分小组讨论：

1. 作者以感慨收束全文，说说为什么与“康乐”相比？

2.表达了作者怎样的思想感情？最能体现作者思想感情的语句是什么？

小组合作交流解决问题，把握文章主旨。

五、当堂检测：

课题

执笔

学情

分析

1.山川之美，在诗人陶弘景的笔下是怎样的情景？

2.作者描写一日之内景象变化的句子是：

3.解释下列加横线词

的含义：

山川之美，古来共谈

高峰入云，清流见底

两岸石壁，五色交辉，

晓雾将歇，猿鸟乱鸣

青林翠竹，四时俱备

夕日欲颓，沉鳞竞跃

六、课后作业

1默写课文

2请你展开想象的翅膀，用现代文大胆地扩展描绘文中的景色（可任取其中的一句加以想象扩展），写一写，读一读。

下节课的预习内容及要求：

运用圈点、勾画、批注等方法预习《与朱元思书》；积累课后词语

教学反思：《答谢中书书》这篇文章，言简意赅却描绘了绚丽的景色，美景之下还蕴涵着作者丰富复杂的情感。所以我希望学生能够在熟读课文，疏通文义的基础上感受文章所写的景色之美，体会作者复杂的思想感情。但文言文毕竟与学生的生活实际和理解能力相差太远了。我又不想把自己的理解转化为强势话语独霸课堂，而是想渗透到学生与文本的对话中，引导学生用心欣赏去体味语言文字运用之妙，以文本的言语点燃学生的心灵。所以我用问题为学生搭建了平台，让学生从《答谢中书书》中把握文章的结构有什么特点呢？分小组讨论：1. 作者以感慨收束全文，说说为什么与“康乐”相比？2.表达了作者怎样的思想感情？最能体现作者思想感情的语句是什么？带着这些问题引导学生讨论、交流，与文本进行对话，了解作者沉醉山水的愉悦之情及与古今知音共赏美景的得意之感。