3 “飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记教学设计(第二课时)

《人教版 八年级上册》

《飞天凌空---跳水姑娘吕伟夺魁记》教学设计

执教者：林妙真 常山中学 一、教学目标：

1．了解课文内容，理清课文的新闻要素。

2．品读文中极具镜头感的跳水动作的描写，感受画面体会其运动美。 3．掌握新闻特写兼有新闻和文学、放大某个局部进行形象化描写凸显事件的特点。

二、教材分析：本文系新人教版八上第一单元第3课。本单元是活动探究单元，其基本学习任务是新闻阅读，即：通过阅读本单元课文，掌握基础知识；并通过横向对比，了解常见新闻体裁的特点：如了解新闻“用事实说话”的原则以及消息、新闻特写、通讯在结构、写法、语言等方面的不同特点，学会把新闻当新闻来读。本文系第三课，学生已经对最常见的新闻体裁---消息的文体特点已有了解，

所以本文除了继续加深对新闻要素的理解外，重点是通过阅读文本了解掌握

“新闻特写”的基础知识及写法特点，其中品读描写语句，欣赏所呈现的画面及运动美是重难点。

三、学情分析：本教案是针对本人所在的农村校学情来设计的。农村校由于区域原因，大部分学生阅读量远远不够，有的可以说是零阅读，而且也没能养成“预习复习”等良好学习习惯。所以有限的“当堂掌握”是一大任务；其次是尽量让学生学得轻松些；第三是较为灵活的整合方法不适合他们，课文的分析还是老一套的从头到尾，从初读的

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整体感知到精读品析到揭示主题主旨再到写法借鉴。当然字词、文学常识等的教学也是必须的，通过课前布置抄写和课上品析文本时部分加以强调的方式来落实。其他的如拓展就比较少，而把重点放在文本的熟悉和分析上。这主要是因为学生基础差，文本的分析意义重大，一个是带领学生阅读了解文本，另外也是在培养学生的阅读思维。立足文本，充分利用教材培养他们的阅读能力和写作能力。

四、教法分析：本文内容不难理解，结构也很清晰。在正面描写整个跳水过程：“准备—起跳—腾空—入水”后，通过描写现场，如观众整体反应、个别观众采访、专业记者反应、裁判亮分等形成新闻报道的现场感，也借以反衬吕伟跳水技术之高超、娴熟、优美，为体育健儿夺冠做铺陈，进而来体现我国人才之多。因此，可在学生初读课文，基本了解报道的事例，掌握新闻要素后，即可重点品读1-4段，体会描写之精妙，感受跳水动作之美；接着再从5-8段对现场观众、记者等反应的描写，从侧面突出吕伟跳水动作之美，揭示夺魁的原因。描写这个环节主要是通过反复朗读，抓住修辞句、某些重点词句引导学生来体会，同时读写结合，由此链接写作训练，引导学生学会运用“慢镜头”，对一动作进行分解、刻画，把某个瞬间过程描写具体，这对农村校学生作文一直存在的“空洞，写不具体”是有效的练笔训练。所以朗读品析，读写结合是本堂课教学的主要方法。

五、教学重难点：

品读文中极具镜头感的跳水动作的描写，了解新闻特写的写法特点。

四、教学过程

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活动1：【导入】：（ 3分钟）

1.

直接导入

同学们，今天我们要学习的是第3课---《“飞天”凌空---跳水姑娘吕伟夺魁记》，请同学们打开书本第8面。

2.

板书题目《“飞天”凌空---跳水姑娘吕伟夺魁记》

3.

解题 问题：这个题目有点特别，表现在哪里？作者也特别， （2-3个学生回答）---明确：有正副两个标题。副标题点明新闻事件：吕伟夺魁；正标题则运用比喻，把吕伟跳水时的姿态比作“飞天”凌空，形象地表现吕伟跳水时的优美姿态，凸显其运动美。它跟副标题不同，采用比喻形象再现跳水时瞬间的画面。它由两位作者，一个是夏浩然，一个是樊云芳。这也是一篇新闻体裁，但跟之前所学的消息的体裁差别很大。这是一种什么样的新闻体裁呢？有什么特点？我们一起走进课文去了解下！

【设计意图】

本单元都是新闻阅读，掌握新闻要素，概括报道的新闻事件是重点，在此基础上，再了解不同新闻体裁的特点。本文的副标题就是新闻事件的高度概括。因此开门见山直接从题目入手，可以快速地把握新闻事件；而正标题与之前的消息却又迥然不同，它运用比喻修辞，形象再现吕伟跳水凌空的刹那间的画面，极具文学色彩。而这正是本文作为新闻特写所特有的一种特征。这将是贯穿这堂课的一个学习目标。在课前导入起到提纲挈领的作用。 活动2：【讲授】（30分钟）

（一）整体感知课文，了解新闻事件，理清新闻要素。 1．

学生初读，一句话概括新闻事件： 问题：刚才在解读题目时，同学们已获知本文报道的是吕伟跳水夺魁的事件。现在请同学们朗读课文，根据“新闻六要素”---何时、何地、何事、何人、何故、如何，用一句话概说本新闻事件。

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---明确：本文报道的是：1982年11月24日（何时），在印度（何地）新德里举行的第九届亚运会中（何故），中国运动员吕伟（何人）获得女子十米跳台跳水比赛（何事）冠军（如何）。 【设计意图】

本文是新闻特写，“新闻”是课文重要的内涵、特点之一，所以整体感知课文后理清新闻（六）要素，快速地了解新闻事件，这是“阅读新闻”的一种必备能力，也是在此基础上了解“新闻特写”不可缺少的一个基础环节。

2.理清文章思路

问题：课文是按时间先后顺序来报道这个事件的，据此课文可划分为哪三部分？

---明确

第一部分：（1）吕伟站在10米高台上准备跳水。

第二部分：（2-4）细致刻画吕伟起跳—腾空—入水的跳水过程。

第三部分：（5-8）写观众的反应和赞叹及现场的气氛。

【设计意图】梳理文章思路，这主要是为接下来结合文本“先正面描写跳水画面，再描写现场侧面反应人物跳水技术之高超优美”，了解“新闻特写”这种新闻体裁的“文学”特点的学习做铺垫。

（二）品读课文，感受文中对吕伟整个跳水过程的报道，了解新闻特写的特点。

课文一开始，就把镜头直接推到站在十米高台上的吕伟身上。

我们先一起来读读第一段。 第一部分（第1段）

1.朗读课文第1段：

2.问题4：课文一开始对吕伟在跳台上的准备的描写，就已为她后来的夺魁埋下了伏笔。课文哪些语句可看出来？

明确---“沉静自若，风度优雅”

---“白云似在她的头顶飘浮，飞鸟掠过她的身旁”“飘浮”

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一词借白云的悠哉自得来写吕伟的沉静自若，一点都没有大赛前的紧张，这种良好的心理素质和状态，为接下来的夺魁埋下伏笔；

同时借白云和飞鸟来凸显其高度，越高越反衬出吕伟背后良好的心理素质，有素的训练，为下文夺魁做铺垫；

这种反衬手法，文中还有体现。“8000名观众一齐翘首而望，屏声敛息的一刹那。”通过观众之多，万众瞩目的环境，再次凸显吕伟超乎常人的良好的心理素质，以及支撑这种强大心理素质背后高超的跳水技能！

3.文本分析时解读品析成语：“沉静自若，风度优雅，翘首而望，屏息敛声” 【设计意图】这是文章第一段，一开始就呈现吕伟在十米跳台上的画面，与学生刚刚学过的“消息”截然不同，而这正是“新闻特写”突出的体裁特点。所以虽然只是一段，却是接下来所有段落的分析的一个基点，所以本段不可小觑，新闻特写的“突出的画面感”“文学味”都要在解读文本时体现出来。

课文一开始吕伟跳台上镇静自若、风度优雅的的跳水健儿形象已跃然纸上。那么跳水时的她又是怎样的？

第二部分（第2-4段）

1.学生回答问题，老师做相应板书，品读分析本部分课文中对吕伟跳水细腻入微的动作描写以及运用比喻的修辞手法所呈现出来的鲜明的画面感。

起跳：舒—举—蹬

她那修长美妙的身体犹如被空气托住了。--轻

腾空：翻腾--转体--（1.7秒）；旋风般，疾如流星—-疾、如

入水：展开--插入--拥抱 像轻盈的、笔直的的箭 ---轻

2.朗读课文，边读边想象吕伟跳水三个关键点的精彩瞬间。

3.小结：这部分内容按时间先后顺序，像慢镜头般把吕伟连贯的跳水动作分解开来，再细化成一连窜的动作具体来呈现；同时还充分运用

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比喻，把人物瞬间完成的起跳、腾空、入水三个动作具体形象地呈现在读者面前，为下文紧接着的夺魁做了浓墨重彩地铺排刻画。这种瞬间定格所呈现出的强烈的画面感，正是新闻特写的一大特点！

【设计意图】这部分的解读是课文的重难点。主要通过品读，抓住某些关键词句，通过分析内容和写法，感受吕伟每个跳水细节的精彩瞬间。特别是第一段运用的反衬手法，将场面的盛大和吕伟的镇定自若形成强烈的反差。一开始就把一个自信满满的运动健儿的形象呈现在读者面前；而2-4段在细化分解动作的基础上，又再进行准确的动作描写，并结合比喻手法的运用，形象地把运动健儿起跳、腾空、入水三个精彩瞬间的姿态美，画面似的定格在读者脑海中。而这种截取新闻事件最精彩瞬间，再浓墨重彩地呈现，从而鲜明地再现人物形象，正是新闻特写的体裁特征。

第三部分（5-8段）

在对吕伟跳水全程进行细化描摹，形象呈现后，镜头转到哪里呢？我们再一起来读读课文4-8段。

1.朗读5-8段。

2.思考：这一部分文字报道了哪些内容？有何作用？

---明确：一个外国记者，所有现场观众的反应。 裁判的亮分

吕伟获金牌

一印度观众由衷的赞叹

3.小结：沸腾的现场，观众震耳欲聋的掌声和欢呼声是对吕伟精彩表现的最直接最真实的赞赏！接下来裁判的亮分和结果也就显而易见。课文抓住现场的反应，从整体到个例，从观众到裁判，从个人获奖到国家荣誉，无不再次从侧面凸显吕伟高超的跳水技能，以及她夺魁为国争光字里行间流露出的自豪感。 4.

思考：如果把“这位年方十六的中国姑娘，赢得了金牌”改为“年

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方十六的吕伟，赢得了金牌”是否会更具体明确？

---明确：不好。直接写吕伟是更具体，内容也没错。但这里“中国姑娘”不仅指吕伟，还指许许多多像吕伟这样的优秀中国运动姑娘。这么写体现出我们中国年轻优秀的运动员数量之多，这也刚好和下面一印度观众由衷的赞叹紧密相承，同时又从个人上升到国度，更能呈现出一种民族自豪感！

【设计意图】这部分通过问题引导学生掌握侧面描写的作用，通过改动“中国姑娘”体味主题的升华和字里行间流露的名族自豪感。

（三）总结，结合课文内容，归纳新闻特写的特点。

这篇新闻特写报道的是1982年在印度新德里的第九届亚运会上中国姑娘吕伟夺得十米高台跳水比赛金牌的事。整篇文章极尽笔墨，抓住吕伟跳水的精彩瞬间、以及现场观众、记者等的反应，鲜明再现吕伟高超的跳水技能，揭示她夺魁的原因。字里行间流露着对她的赞赏之情和为祖国有这样的优秀体育健儿而自豪的爱国主义情感。 这篇新闻特写获当年好新闻的“一等奖”。作者夏浩然、樊云芳也为人所熟知。30多年过去了，今天我们读来，当年吕伟跳水的一举一动依然就在眼前，现场感十足。它充分体现了“新闻特写” ---“以形象化的描写作为主要表现手段，截取新闻事件中最有价值、最生动感人、最富有特征的片段和部分予以放大，从而鲜明再现典型人物、时间、场景”的特征！ 活动3：【读写训练】

（11分钟）

本文写法上值得我们借鉴的有很多。其中“分解动作，细腻描摹”对平时概述多描写少、字数不够的同学来说是个不错的办法。这种写法其实并不少见，鲁智深拳打镇关西，《从百草园到三味书屋》里闰土的父亲捕鸟的那个片段都很典型。

1.当堂练习：现在请同学们模仿课文2-4任一段，细化动作，以慢镜头的形式用形象化的描写，把下面句子写具体。

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句子：父亲把我背起来。

2.学生交流小练笔

范例：父亲总会把背深深地弯下去，然后慢慢地蹲下，双手伸到后面来。我只要轻轻往前一倾，双手搭在他坚实的肩膀上。父亲便会稳稳地托住我的双腿，轻轻地，小心翼翼地，如同托起一件易碎的瓷器。

【设计意图】学以致用，在了解课文内容，掌握特写的写作特征的基础上，通过练习，从课内引申到课外，从阅读到写作，层层递进深入，最终会达到内化的目的。

活动4：【作业】

作业：（1分钟）

1.

摘抄文中精美的句子语段，并做赏析。

2.

观察一老师板书时的样子，写一个小片段。

【设计意图】赏析和小练笔是阅读与写作的继续强化和巩固。

【板书设计】

特写 放大细化 形象化描写 准备：沉静自若

风度优雅

夺魁 起跳：舒—举—蹬—飞 被空气托住 “飞天”

腾空：翻腾—转体 疾如流星

入水：展开—插入 轻盈、笔直的箭

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