Lesson 1教学设计实例

Unit3 Animals（Part 1）

教学设计

任元汉小学

孔璐

一、教学目标: a 、知识与技能：

1、能根据听到、看到的图片认读拼写单词cow、duck、elephant、farm、fox、lion、pig、sheep。

2、能正确使用It has got ... It is... It can...It lives ...It eats ...描述不同的动物。

b、过程与方法：培养学生的语言智力，使他们能根据自己的喜好运用所学句型进行交流。

c、情感态度与价值观：

培养学校敢于开口、积极参与、主动请求的情感态度，增强学生学习英语的兴趣，激发学生热爱动物、保护自然环境的思想意识，并使学生在对话中培养合作意识和竞争意识。

二、教学重难点：

3、能正确运用句子

It has got ... It is... It can...It lives ...It eats ...描述不同的动物。

三、教学准备：picture、cards、PPT 四、教学过程：

Step1. Warming up: 1.Greeting ：师生问候

2.师生交流，图片呈现带领学生进入动物王国。There are so many

animals on my screen . Where is it ? Yes, it is the animals party. Welcome to the animals party. How many animals are there? What are they?

Listen and look carefully, and find them. 3.Individual competition(个人PK赛)：

利用自制课件完成单词巩固，师以看图猜动物、听音猜动物、遮藏动物只露出身体某部位，以及汉译英等多种方式，引导学生回顾动物类单词duck、pig、snake、tiger等学生以个人竞赛形式，“Who is the first one？”争取六次机会为自己的名牌卡赢得stickers。（其中听叫声猜动物环节，吸引学生兴趣，检测单词的记忆和运用能力；看图猜动物，培养学生个人观察反应能力；看一部分猜动物，培养学生观察能力和单词识别能力。）

Step2. Presentation：

1.Guess the animals：创设情境，根据师提供的动物信息逐句排除和推导出“What animal is it？”由信息黑白相间进而联系熊猫、奶牛和斑马，由“eat grass”排除panda，由“lives on the farm”排除斑马zebra，最后整合信息得出该动物为cow。

2.Mike a riddle：将能够代表动物特征的身体部位、本领、居住地、食物、颜色运用在描述动物的句型中为讲授一般疑问句做铺垫。（猜谜语培养学生思维、理解、组织和阅读能力）

4、以“What’s your favourite animal ?”引导学生回答，师打断并猜测引入句型It has got ... It is... It can...It lives ...It eats ...

3.示范句型（师问生答）：师用新授句型提问该同学，生只能回答Yes

or No，猜测生最喜欢的动物。

Step3. Consolidation：

1.Guessing game（生问师答）：师准备两张纸，生猜测纸上写着什么动物，但必须用新授句型来提问。（师可在此处做帮助性提示，使提问有逻辑、缩范围，对其他学生的后续提问有参考价值）

2.Group work（生生问答）：小组活动，一生想动物，其他小组成员做提问性猜测。

3.Show time（练习反馈）：学生展示问答成果。

Step4. Extension（情感渗透）：许多动物被残忍杀害濒临灭局，人类应该正视现状，杜绝宰杀，保护动物。We should love animals, protect and be friends with them. Step5. Homework:

After the class, you can continue the guessing game with your friends. One ask and the other answer by using the sentences we have learned in this class.(设计目的：发挥学生想象，扩展思维，练习句型和听力。) 五、板书设计

Animals It has got...

It can...

It lives...

It eats...

It is...

It is a...