13.古老的面具公开课教案

刘喜元美术教学案例20180316

小学美术课教学案例

石亭学区义合庄小学

美术教师：刘喜元

年3月16日1

2018

刘喜元美术教学案例20180316 小学美术课五年级上册13课教学案例

课 题：

《古老的面具》

授课时间：2016年11月23日

授课地点：涞水县石亭学区义合庄小学多媒体教室

学 生：五年级1班

授课教师：刘喜元

本课内容：教育部2013审定义务教育教科书《美术》河北美术出版社五年级上册13课。

新课标下美术课案列背景：我在参加教育部组织的小学薄弱学科美术培训时，有一位老师是军旅画家在上课时就给我们提出了一个问题，作为小学教师是把学生培养成为画家吗？他说如果都培养成画家就会亡国。美术新课标的编者说美术学科在课程设置上国家准备取消美术课。后来为什么没取消呢？我问大家一个问题，钱学森大家都知道他的事迹著名科学家，称号“航天之父”“火箭之王”。但是很多人都不知道他还是一位画家。美术课不但不能取消而且定位为国家课程（我在王各庄小学看了一本书上是这样介绍的）。可见美术学科的重要性。我说道这里大家会感到困惑，感到我把美术都说矛盾了。小学美术教师不能把学生培养成画家，美术课教给学生什么呢？学生学什么？这就是我们涞水县教育局教研室提出的教师把学生带向哪里？教师怎样把学生带向那里？教师怎样确认已经把学生带向那里？教师要想确认把学生带的地方是正确的我们就要回到美术新课标上，小学美术学科的《新课程标准》其目的并不在于培养专业的美术人才，而是培养学生的审美能力和人文品质，提高学生的文化艺术修养和综合素质。新课程标准强调以学生为本以学生的发展为本的基本教育理念，以及主动探究合作交流的学习方式。美术不仅是知识与技能的学习，也是美术创作和名作欣赏的学习，是一门综合性极强的学科。因此，美术教学要以学生的发展为根本，以美术新课成标准的教育理念为出发点,在教学一线的美术教师怎样教呢？

古老的面具这一课的背景: 本课教学内容是一节欣赏设计课。引导学生在欣赏和了解面具的同时，感受面具的古老文化，鼓励学生运用多种材质和色彩的合理搭配来进行大胆的创作。五年级的学生经过几年的学习已经具有了一定的手工制作能力，课外知识和想象力也比较丰富。古老的面具有神秘的色彩，并充满了鬼气灵性，学生都是十分好奇也有学习的兴趣，但也有些孩子对鬼怪般的2

刘喜元美术教学案例20180316 面具感到害怕。因此，要从了解远古时期面具的来由及面具的相关知识入手。正确引导学生欣赏图片让学生学会欣赏，进而掌握制作面具的方法。

教学目标：

1、知识目标：了解面具的相关知识，分析总结其共性特征，感受其文化内涵。

2、能力目标：通过学习掌握简单的面具制作方法，利用不同的材料，通过颜色的合理搭配，设计绘制一个美观的面具。

3、情感目标：愿意了解面具艺术的魅力，能通过感受设计制作的乐趣，愿意充分发挥自己的想象力，创作设计与生活实际密切相关的面具。

重点难点：

1、重点

掌握面具的特点，运用材料制作出一个面具。

2、难点

如何将材料合理的拼贴在一起，使制作的面具外形夸张、色彩鲜艳。

教法

培养学生的欣赏能力，网上查资料的能力。通过欣赏图片锻炼学生形象记忆能力，锻炼学生美术语言的表达能力。激发学生的学习兴趣锻炼学生的设计动手操作能力；通过设计制作提高学生的审美能力。体现学生眼脑手协调并用的原则。

根据学生情况说教学方法：

1、创设情境

：出示祭祀祭祀活动的视频。培养学生观察力，让学生说一说穿的什么，戴的什么通过了解面具的历史激发学习兴趣。

2、

观察、发现法：观察、发现法有助于发展学生的智力，我让学生观察图片，使学生发现不同的面具有不同的特点，了解面具的历史面具的作用，激发学生创作的欲望。通过想象力的培养，设计创作出未来的面具（知识拓展延伸）。

3、体验教学法：通过引导学生欣赏设计创作让他们搜一搜、看一看、想一想、做一做、说一说、的活动，使学生体验学习美术的快乐，并从活动中获得知识。

4、评价法：通过自评、互评、组评的评价方式发现问题，解决问题，进一步激发学生的学习兴趣让学生通过劳动创作展示成果举行面具游戏活动。

学法：

对于学生来说教师“授之以鱼”不如“授之以渔”，教育要达到的目标之一就是要教会学生学会学习。这一节课在学法上主要采用了观察记忆法、对比学习法和小组评价互动评价法。首先让学生观察记忆面具的特点，小组活动，小组互动，同学们既有绘画能力的培养，想象力的培养，也有动手操作能力，最终解决了难点，通过展示评价戴上自己制作的面具进3

刘喜元美术教学案例20180316 行游戏活动，达到了古老面具这一课的教学目的。

《古老面具》教学过程：

艺术引领生活梦想创新未来，生活是艺术的源泉，也是儿童进入美术学习的起点，把生活中的事物引进课堂，是新美术课程标准中加强学生学习活动的综合性和探究性的要求，使美术课程内容与学生生活经验紧密联系，从学生的问题和兴趣出发，在活动中掌握自主、探究、合作的学习方式，使学生形成对身边事物的兴趣，培养发现和解决问题的能力及各学科不同领域的综合运用能力。同时，让学生感受生活的美，感受生活中的快乐。

课前准备：学生上网搜集关于面具的历史，面具的由来等等。

一、设问导入课题

这一课是欣赏设计课。首先以设问形式提出问题，首先要让学生知道什么是面具？

教师提出问题：什么是面具？

学生回答：从网上查到的面具相关资料进行汇报。人类就发明了装扮成狩猎对象，如鸵鸟、海豹、鹿、羚羊等，接近猎获物，进而近距离地发起攻击，因此大大地提高了狩猎的成功率。

通过学生的汇报教师的讲解培养学生利用网络资源进行自主学习的目的：让学生利用网络查找资料。给学生提出目标，提出要求，以便学生学习有目的、有方向、有理想自主心甘情愿去学。因为学生对网络情有独钟学生爱学有兴趣，所以让学生利用互联网查找资料知道面具的由来，古老到什么时代，面具是怎样产生的学生利用网络能自愿的学习很多知识。（原始社会的祖先为了生存发明了面具）面具的起源来自于人类的装扮和装饰的行为与文化。早在狩猎时代，人类就发明了装扮成狩猎对象，如鸵鸟、海豹、鹿、羚羊等，接近猎获物，进而近距离地发起攻击，因此大大地提高了狩猎的成功率。从远古岩画图像看，这种装扮既有全身性装扮，即整体披戴，假冒动物以欺骗动物；也有局部或半身性装扮，这种装扮简易便捷，有时是混在鸟群、动物群中，有时是下半身可为灌木、丛林、岩石、土坡遮蔽，这样只要用头部装扮或半身装扮即可蒙混一时，且当近距离攻击动物时，还可以马上甩掉装扮，放开手脚去捕猎动物。这样以来抓到的动物数量越来越多，原始人结束了天天打猎。

二、欣赏感知总结特点

教师出示课件：戴着面具祭祀活动的场景。教师对学生网上学到的关于面具的知识进行肯定和补充。

教师提问：我们为什么要学古老的面具这一课？

教师出示图片学生欣赏。

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刘喜元美术教学案例20180316 引导学生在欣赏和了解面具的同时，感受面具的古老文化，古老到什么时候？古老到远古时代（原始社会）。

教师讲解:面具的由来，原始社会的人主要以狩猎来维持生活，为了生存发明了面具。

北京时间2014年3月10日消息，据国外媒体报道，耶路撒冷的以色列博物馆将举行一场名为“面对面：世界上最古老面具”的展览，展出12件拥有9000年历史的石制面具。这些罕见的面具年代可追溯到新石器时代，被誉为最为古老的古人肖像之一。所有这些面具都是在朱迪亚丘陵区和朱迪亚沙漠制作的，拥有相同的特征，代表死去祖先的灵魂。它们曾被用于宗教、社会、治疗以及巫术仪式。

教师提问：古老的面具当时有什么用？

学生回答：用来战争、狩猎、祭祀等。

这一环节让学生了解历史，了解面具最初的功能，最初人们是为了生存发明了面具。激发学生求知欲望激发学生的学习兴趣，让学生对面具产生兴趣，消除对面具的害怕恐惧的心理。

教师提问：现代的人为什么学习面具？

教师讲解：后人通过古人留下的面具继续发明创新设计绘画面具，比如说戏曲中的脸谱，变脸，藏戏、傩戏、地戏、戏剧舞蹈面具、悬挂面具、社火面具、跳神面具等，不但在我国有，在国外也有。让学生了解文化、了解历史、了解人类为了生存用艺术创造出了奇迹。从第一次世界大战使用防毒面具，如今利用面具发明面膜，直到人类发明太空服，都离不开面具的原型。比如庆祝活动、游戏娱乐使用面具装饰给人一种神秘，通过学习了解，让学生获得灵感，从中获得到启发。让学生借古学今来创造未来，从中得到灵感得到启发让孩子们发明创造未来的面具创新未来的世界。

让学生通过欣赏设计绘画尝试制作，体验面具在当今所发挥的娱乐作用通过教师的精心设问，引导学生学习面具知识。运用不同风格的面具大量图片作对比，让学生找出面具的特色。最终以小组合作的形式设计制作面具，学生配合教师的巡回指导，完成一幅美观的面具作品。让学生了解远古时期面具的由来及面具的相关知识，认识象征意义及文化内涵。这个年龄阶段的孩子，要让他们了解历史当初面具最初的功能，现代人为什么学习面具，从原始社会一直延用到如今。通过欣赏思考让学生从中获得灵感，从中获得启发,让学生的灵感得到升华以便设计创造出更多更实用的未来面具。

教师提问:如今的我们有没有使用面具呢？

学生回答：庆祝活动，游戏娱乐。

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刘喜元美术教学案例20180316 师生小结：面具给人一种神秘，让学生知道关注文化的命运就是关注人类的命运关注自己的命运。师生共同总结面具的特点。

教师板书：面具特点 创作要求 五官夸张 颜色鲜艳 怪异神秘

三、学生创作作品

通过出示课件图片欣赏使学生对面具产生兴趣产生敬畏。不怕面具的图形，对面具的设计产生兴趣。为了生存、娱乐、纪念古人、为了自己的未来而开动脑筋发挥想象力而设计制作面具。我这一节美术课让孩子们感觉到他是一种观念。让孩子们感觉到是年复一年日复一日的生活。让孩子们感觉到美术的的确确是最有价值的一门学科。它既能提供形象美化环境又能益智提高情趣。学生在自主快乐中学习，既有兴趣又快乐的完成设计创作。我和同学们共同学习后给学生是思考和想象，它远比只画一张画其实更有效。对于如今的孩子来说不是他能把画儿画多好，技法多么的纯熟，不是为了把孩子们都培养成画家，而是通过学习让孩子们想到了多少，创新了多少，哪怕只是一点点的进步，对于孩子来说都是最伟大的进步，在这里体现的是学生动手动脑绘画，手工制作，等综合能力。新课标强调的是学生综合能力的提高。

四、展示评价

展示评价也要生成情境，学生自评、互评、老师点评。完成创设的情境，播放音乐，让学生带上面具按小组为单位，在教室中跳舞，老师和孩子们一起跳舞，互相拍照片留下美好的回忆。作为教师要把学生带向哪里？带到一个展示自我的平台上。让学生们尽情的发挥，尽情地展示。例如学生可以结合各种故事游戏，戴上面具进行表演展示，让小组让每个人展示劳动成果。让学生互评面具的设计，面具的色彩鲜艳程度，面具的夸张，是否怪异神秘，让学生试着用美术语言进行评价。再一次让学生增长了见识，取长补短学生在快乐中得到成长。对于如今的教师来说要多鼓励学生，因为同样的欣赏绘画设计制作，学生给学生指出不足和老师给学生指出不足所产生的效果会是不同的。因此这样的美术课学生一定会感到快乐，感到成功！

五、美术知识拓展

让学生思考一个问题面具只是用在脸上吗？借助面具这一课，让学生引发思考探索；激发学生设计绘画的创作欲望。这样一来教师才是真正领会了新课标，学生会学了，而不是教师只是让学生学会了。让孩子们打开想象的艺术之门来创造设计未来的面具世界吧！

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板书设计

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刘喜元美术教学案例20180316 板书：面具特点 创作要求

五官夸张 颜色鲜艳 怪异神秘

这样的板书，突出了重点，为教学目标服务。突破难点夸张鲜艳。

七、教学反思：

我这一节课是成功课，本节课以设问的形式贯穿整个课程，抓住学生想象力的培养，创新能力的培养。突破了难点，通过讲解面具的由来原始社会面具的产生，让学生打消了对面具的害怕，学生为什么害怕因为在设计的时候运用了夸张，学生在设计时重点抓住夸张。因此，学生由畏惧害怕到敬畏爱戴对面具产生兴趣，这是一个不容易解决的问题因为生存而改变了学生畏惧的心理，娱乐、战争、祭祀面膜太空服都是为了生存，我们为了更好的生活为了发展为了生存自己创作未来的面具。激发学生创作欲望，在本课教学中有了具体体现。突出重点，以新课标为理念以欣赏图片为突破口让学生在情感的指挥棒下，欣赏描述图片总结其面具的共性特征。展示评价个学生创设平台搭建展示评述的机会。教育教学在摸索中前进我感觉我在新课标的指引下把学生带到这里是正确的。

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