Story time教学设计与反思

学校

课题

邹区实验小学

Unit 2 In the library (Story time) 学科

英语

班级

主备

三

缪留花

人数

执教

教时

第一课时

一、学习基础分析（教材、学生基础、课程资源等）

教材分析：

本课对话的主要内容是制止或劝阻别人的不当行为。需要掌握单词

library, shout, sleep, in, run, eat, talk。并能在真实情境中运用Don' t shout/eat/…本课时故事是讲述放学后，刘涛来到了学校图书馆，他不仅很大声地和杨玲打招呼、在图书馆里跑,还要在图书馆里吃糖。当他的一系列举动被杨玲制止后，他又趴在图书馆的桌子上睡着了。最后，他被杨玲叫醒，他对自己的行为感到非常愧疚。

教材创设的情境符合生活实际，学生喜闻乐见，可以使学生很自然的置身情境之中，降低了学习新知的难度，提高了学生学习的兴趣。

学生基础：

通过第一单元的学习，学生已经熟练掌握一些简单的祈使句用法以及Don’t listen to the parrot.这一祈使句的否定形式。

课程资源：PPT和课件

二、关键能力目标（外显+内隐）

三．教学决策（通过......形成、建构、培育......）

语言理解能力（听、读）

概括、分析信息的能力

通过看图片猜测标志的意思，聆听教师的描述猜测地点，培养学生集中注意力提取、分析信息的能力。

语言表达能力（说、写）

语言交流能力

通过出示课文图片创设图书馆的情景，让学生运用祈使句的否定形式谈论在图书馆不能做的事，帮助学生在情景中进行语言交际。

语言综合运用能力

通过层次分明的活动设置，促进学生的表达能力，培养学生的发散思维能力，实现语言综合运用的能力提升。

思维能力&文化品格&学习策略

1

思维能力

通过各项活动的开展，帮助学生理清思路，培养学生结构化思维能力，达到不同情景中知识能力的迁移。

学习策略

通过观看视频、阅读文本提取信息、小组交流合作等方式提升学生的阅读策略。

情感态度

通过游戏、表演和阅读故事的方式提高学生学习英语的乐趣和乐于表达的积极性。

四、教学流程图（决策链）(流程图形式不限）

Greeting Step 1 Warm up Do some exercise Play a guessing game Look and guess Listen and guess Step 2 Pre-reading Watch and choose Read and find Step 3 While-reading Say the opposites Read and act Game time Chant Step 4 Post-reading Judge and act Summary time Show the story

2

五、教学实施

教学步骤

教师活动

1.Greeting 预测学生活动

Good morning/afternoon, Miss…

…

Look at the picture, say the sentences and do the action.

能力达标

通过游戏的方式巩固已有知识，为进一步的学习做好铺垫。

通过看图片猜测标志的意思，为故事教学做好语言知识上的准备。

通过教师的描述猜测地点，培养学生集中注意力提取、分析信息的能力。

Step 1

Warm up Good morning/afternoon, class. How are you ? 2.Do some exercise ( Look and do) 3.Play a guessing game I do you say. 1.

Look at some public signs and

guess their meaning.

Don’t run.

Don’t drink.

Don’t eat.

Don’t sleep.

(zoo --- supermarket ----library) Learn the new word：library (like zebra story) Step2 Pre-reading

2.

Guess the place I describe

1.Watch and choose Q1: Who is in the library? A: Yang Ling and Wang Bing. B: Yang Ling and Liu Tao. Q2:Would Yang Ling like a sweet?

Yang Ling and Liu Tao.

No. 通过观看视频选择正确的答案，加深学生对文本的理解，以此培养学生提取、分析和概括的能力，让学生的故事策略得到进一步培养。

Step3 While-reading

A: No.

B: Yes. 2.Watch and choose Q3: How many different orders does

Yang Ling give Liu Tao? A:8

B:5 3.Read and find Q4:What are the orders?

5.Watch and choose What does Yang Ling say to Liu Tao?

5

在书上找一找划一划这些含有don’t的句子。

3

6.Say the opposites

7.Read and act the story Don’t run.

Don’t drink.

Don’t eat.

Don’t sleep.

Don’t shout.(now)

I say…

You say …

open

close up

down stand

Don’t stand.

shout

Don’t stand.

sleep

Don’t stand.

jump

Don’t stand.

run

Don’t stand.

eat

Don’t stand.

talk

Don’t stand.

(1)

Read together (2)

Read it by yourself (3)

Read in groups

通过多种方式的朗读，提高学生的朗读能力。

1.

Game time Rule：

If you see a phrase, read it out. If you see a tiger, shout 'Ahh'! 2.

Chant

Look and read quickly

(1)

Read the chant Shout, shout, don’t shout.

Run, run, don’t run.

Would you like to eat and drink? No, thank you, I’d like to

sleep. (2)

Make a new chant _____,____,

don’t ____.

_____,____, don’t____.

Would you like to eat and drink? No, thank you, I’d like to ____.

(3)Let’s know

4

通过游戏、chant、表演的方式让新知得到进一步的巩固，加深学生对意义的理解。

Step3

Post-reading

3.

Judging time

4.

Judge and act

5.

Summary time Be good in the library, please. Be good in class, too. Look at the picture and judge it. Don’t … in class.

任选一个场景编对话: in the library/ bus/market/cinema Don’t … in …

I’m sorry.

通过龟兔赛跑的趣味性故事激发学生运用英语的乐趣，也给学生更多的展示平台。

6.

Show ‘The rabbit and the tortoise’

Say something to the rabbit. Don’t eat.

Don’t drink.

Don’t sleep.

homework 1.Copy the new words four times 2.Recite Story time 3.Draw and design new public signs

板书设计

Unit 2 In the library talk

shout Don’t

eat

drink

I’m sorry.

sleep

run

六、目标重构

5