8.练习十四优秀教学设计

练习十四(第1课时)

教学内容:教科书P90:练习十四 1—5。

教学目标:

1.理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法,并能正确计算。

2.继续培养学生的解决实际问题的能力,提高分析、推理和理解能力,以及发现问题和提出问题的能力。

3.注意培养学生的作业习惯,逐步养成认真、细致的良好习惯。

4.借助练习题,教育学生要懂得爱惜劳动果实,尊重劳动人民。

教学重难点:正确笔算两位数减两位数的退位方法,提高计算的正确率。

教学准备:教学课件

教学过程:

一、课前热身。

1.口算:

14-8= 15-7= 16-8= 10-4=

11-5= 12-9= 13-7= 17-6=

14-6= 16-7= 11-2= 13-8=

2.竖式计算。

91-47

一生板演,其余学生做在自己的本子上。

说一说:在用竖式计算这道题时,你是怎么算的?

在用竖式计算两位数减两位数时要注意什么?

板书:相同数位对齐

从个位算起

如果个位不够减,向十位借1

3.谈话导入:这是上节课我们学习的两位数减两位数的退位减法,这节课我们继续进行巩固练习(板书:两位数减两位数的退位减练习),你们有信心接受挑战吗?

二、挑战练习(练习十四1—3题)

1.在竖式上写出得数。(练习十四第1题)

根据具体竖式,你能先说出每题得数的十位上是几吗?

学生口答,并说出思考的过程。

教师强调:当个位上的数不够减时,应向十位借1,也就是要从十位退1,在计算十位时,十位上就要少1。

四人板书,其余孩子做在自己的课作本上。

【设计说明:学生刚刚学习退位减法的笔算时,最常见的错误之一就是混淆退位与不退位:在该退位时,忘记了在十位上减1;或在不该退位时,却在十位上多减了1。因此第1题引导学生进行估算,启发他们正确区分需要退位或不需要退位的式题,初步培养自觉估计的意识和习惯,不断提高减法计算的正确率。】学生独立完成,集体核对。

2.森林里的医生。(练习十四第2题)

树林里传来了小鸟的叫声,原来有三棵树不知道犯了什么毛病,直喊不舒服呢?现在就请小朋友们来当一名森林医生,给这些生了病的树治病。只要将错的竖式改正确,就算把病治好了,树木就能健康成长。

先独立思考,再和同桌互相说说每道题错在哪里。

学生完成后反馈:说说每道题错在那里?应该怎样改?

【设计说明:针对学生在计算时容易出现的几种错误,设计了改错题,引导他们在发现错误和分析错误原因的过程中,不断提高辨别错误的能力,增强自觉避免错误的意识。】

3.用竖式计算。(练习十四第3题。)

刚才小树因为不太认真,所以出错生病了,你们可要注意了,接下来自己完成时可要避免和小树犯同样的错误了。

比一比谁最细心。

学生独立完成。

交流:说说用竖式计算要注意什么?为什么76-45的7的上面不要点小圆点?

【设计说明:通过练习,帮助学生进一步掌握笔算减法的基本方法,逐步形成相应的计算技能。】

三、解决实际问题的练习(练习十四1—3题)

1.买书包。(练习十四第4题。)

(1)出示题目。

(2)问:通过观察,你获得了哪些信息?

生:小男孩付50员。

售货员阿姨回15元。

问:那么一个书包多少元呢?你能用一个算式来表示这个问题吗?

(3)独立解答后交流。

5.比多少。(练习十四第5题。)

(1)出示题目,问:从图中你获得了什么信息?

(2)你能提出什么数学问题?

预设:一共有多少颗?

玉米和高粱哪个多?哪个少?

玉米比高粱少多少颗?(高粱比玉米多多少棵?)

(3)小朋友可真爱动脑筋,提出了很多问题。那我们先来解决“玉米比高粱少多少颗?”这个问题。你知道用什么方法解决吗?

学生列式解答后全班交流。

(4)小组内交流其余的几个问题。

【设计说明:通过让学生根据信息自主提出问题,培养学生提出问题的能力。通过解答这些问题,可以使学生加深对相关数量关系的理解,同时进一步让学生体会减法在日常生活中的广泛应用。】

四、全课总结

今天这节课小朋友表现的都不错,你有什么收获?还有不明白的地方吗?

板书设计:

两位数减两位数(退位)练习

1. 相同的数位对齐

2. 从个位减起。

3. 个位不够减,要向十位借1。