9 记金华的双龙洞国家优质课一等奖

9.记金华的双龙洞

河北省邯郸市丛台区滏东小学五年级下册裴伟莎教学目标:

1.正确、流利地朗读课文。了解金华双龙洞奇异的景象,产生热爱祖国秀丽山河的情感。

2.结合上下文、生活实际以及相关资料了解双龙洞各景点的特点。教学重点:

了解金华双龙洞奇异的景象;能学习“孔隙”的写法写一段话。

教学难点:

学习、体会孔隙的写法。

教学过程:

一.整体回顾,导入新课

今天,我们继续学习叶老的《记金华的双龙洞》,齐读课题。回忆他都介绍第二课时(展示课)

今天,我们继续学习叶老的《记金华的双龙洞》,齐读课题。回忆他都介绍了哪几个景点?(路上外洞孔隙内洞)让我们跟随着叶老的脚步继续游览外洞、孔隙、内洞。

二.读懂内容,体会写法

(一)出示阅读提示:

默读课文第4-7自然段:想一想,景点各有什么特点?从哪些地方感受到的,读一读相关的语句。游览地点外洞孔隙内洞

特点

(二)自学研讨,学伴交流。

(三)集体汇报,交流共享。要求:先说景点特点,再读句子谈对词句的理解。外洞——大 1.学生可能说“大”

①学生可能从“仿佛到了个大会堂、聚集一千或八百人开个会,一定不觉得拥挤”感受到外洞大。相机出示:

……走进去,仿佛到了个大会堂,周围是石壁,头上是高高的石顶,在那里聚集一千或八百人开个会,一定不觉得拥挤。

带着感受读。

②引导归纳修改:外洞“大”,还有补充或不同的意见吗?如果学生用书中描写大的具体词语或句子填空,则引导归纳:你们觉得哪个同学归纳的更精炼

2.带着想像品读。都来读读这句话,试着读出外洞是这么大。(自由读,指名读)

小结:叶老就是用这样一句很平实的语言,让我们感受到外洞的特点。过渡:在外洞找泉水的来路,原来是从靠左边的石壁下方的孔隙流出。孔隙又是什么特点呢?

孔隙——狭窄、低矮

1.从“孔隙”词意感受“小”:“孔隙”是什么意思?(窟窿眼儿;缝儿)你们读了“孔隙”这一部分,有什么特点呢?

2.归纳特点:学生容易说“小”,或“矮、窄”。如果学生开始没有谈出后两点,师在学生体会小船进出和进洞感受时点拨。

①学生可能从只有小船进出读出孔隙“小”,随机出示:

……虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。船两头都系着绳子,管理处的工人先进内洞,在里边拉绳子,船就进去。在外洞的工人拉另一头的绳子,船就出来。

A学生能从只有小船才能进出、并排仰卧、用绳子拉进拉出等谈孔隙很小或低矮、狭窄。

B师画图配合演示小船进出方式进一步体会:师配合演示,边听边看,体会到了什么?大家都来练习读一读,看谁能把小船进出孔隙的过程读清楚。(自由读,指名读)

过渡:你们还从哪感受到孔隙的特点?

②学生还可能从乘船进洞的感受谈孔隙“小(”或“低矮”):我怀者好奇的心情独个儿仰卧在小船里……准会撞破额角,擦伤鼻子。

A学生容易从“仰卧、自以为„„才„„可是还„„,从„„到„„到„„没有一处不贴,挤压、要是„„准会”等处”感受到孔隙的小或矮、窄。

B引导换词体会:随学生谈到“没有一处不贴着船底了”补充出示并点击变色“贴”:……我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说了一声“行了”,船就慢慢移动。眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。

这里的“贴”字还能换成什么词?(如挨、触)读一读,你觉得哪个好?③学生还可能从进洞感受体会到孔隙的“矮、窄”

A学生容易抓住“眼前昏暗、都朝我挤压、稍微抬起一点儿„„准会„„”体会到孔隙的低矮。读出你的感受。

B对比语言,体会描写感受的作用,进一步体会孔隙的“低矮”。补充出示:……虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。船两头都系着绳子,管理处的工人先进内洞,在里边拉绳子,船就进去。在外洞的工人拉另一头的绳子,船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说了一声“行了”,船就慢慢移动。眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。去掉最后一句话,你来对比着读一读,有什么体会吗?(叶老把自己的真实感受写的非常清楚。)你们都练一练,一边读一边想像着自己在乘船进洞。(自由读,指名读)

3.整合全段,感受写法。

①指名分工读,(前部分女生,后部分男生),大家认真听,边读边想像这情境,想想叶老是怎样写孔隙的特点的,我为什么请两位同学这样分工读?

②小结写法:叶老就是这样,把自己看到的、感受到的,真真实实的写了下来。

4.你们说孔隙的意思是“窟窿眼儿,缝儿”,那么这里为什么称为“孔隙”?(体会是与群山、内外洞相比较它的确是太小了。)过渡:我

就是这样仰卧在小船里,穿过低矮狭窄的孔隙到了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢?

内洞——黑、大(宽广)、奇

1.学生容易谈到“黑、宽广(或大)”(板画)

①学生可能从“内洞一团漆黑,什么都看不见。”体会内洞“黑”。一读而过。

②还可能从“内洞一团漆黑……不知道有多么宽广。”引导结合“在内洞走了一转……大概有十来进房子那么大。”联系在一起谈。谁用你的朗读让我们感受到内洞的大?

2.内洞还有什么特点?可能会补充“景物多”或“美”或“奇特”。 A能谈到描写“青龙、黄龙、四十多种”的语句,谈“景物多”或“美”。(在学生读到双龙时引导点题:你从这里读懂了什么?)把你体会到的读给大家听。

B学生交流资料体会内洞特点。

C教师补充图片资料进一步引导:这么多的石钟乳和石笋布满在这么大、这么黑的内洞中,你们感受到了什么?(神奇)叶老是怎么说的?随学生回应出示:……这些石钟乳和石笋,形状变化多端,再加上颜色各异,即使不比作什么,也很值得观赏。D、体会语言特点,强化朗读:叶老的语言多么朴实啊!这正是叶老写作的风格。齐读。

【设计意图:适时补充课程资源利教利学,加深学生对事物的认识;充分发挥信息技术的作用,呈现图片,让学生直观形象地了解事物。】(四)整合过渡句,再次体会游览顺序

今天,我们跟随着叶老上路,观看了外洞,感受了孔隙,欣赏了内洞。哪个景点给你留下的印象最深?

三﹑课外拓展

文章《白车溶洞》;

四﹑作业

1.课下向身边的亲人或朋友介绍下双龙洞的美丽景色;

2.写一写自己去过的旅游景点。

五﹑板书设计

9.记金华的双龙洞

外洞(大)孔隙(窄小低矮)内洞(黑大奇)