习作说课稿【一等奖】

人教版课标实验教科书三年级语文下册语文园地二--习作教学设计

玉溪镇蟠溪小学杜厅明

知识与技能:让学生根据所看所想,进行即兴作文练习。

过程与方法:通过学生习作并且在互动中评议,寻找习作的闪光点,激发学生习作的自信心,增强想写愿写的欲望,感受分享的快乐,从而提高习作的兴趣。

情感态度与价值观:让学生知道保护环境、爱护环境就是爱护自己的家园。

教学重点:展开想象进行写作,认识环境保护对人类生存的重要性。教学难点:与学生对习作进行互动评议,学习习作修改。

教学过程:

一、创设情境,调动激情,激发写作灵感情(3-5分钟)

同学们,你们在电视上看到的保护环境的内容多不多呢?(生:多或不多),那请看视频再说说感想吧:出示2分钟环境美好与环境恶化的的视频创设情境,引导学生。同学们,你看了视频后,有很多想的吧!指名发言:(生:要保护环境,那样太恶心了,那些人太恶毒了,那样会臭气熏天,那样将无法生活……)。同学们都知道环境对我们多么重要,那就动起你手中的笔行动起来,去呼唤那些丑恶的人停下他们的行动,现在大家就把自己平时看到的,今天所想到的统统写下来吧!

三.学生习作( 15分钟)

(一)、根据提示写短文,温馨提示:写出真情实感。把你看到的、听到的、想到的,认为感受最深的地方以小事来写,小中见大。(二)、习作题目参考:

1、假如校园外是垃圾场

2、小鱼喝了毒水以后

3、如果没水洗衣煮饭了

(也可自拟题目)

(三)、学生开始写作,教师巡回查看指导,发现学生的闪光点与存在的问题,作好记载,做到心中有数,同时在巡视中为学生点拨或解决疑虑和困难。

四、交流互动( 14分钟)

1、通过巡视中发现的1-3篇相对写得好的作文,给展示在视频上,和学生进行互动讨论赏析,同时也准备了相关的互动指南发放给学生,在老师引导下学生进行同桌或相邻互评,根据评议指南要求学生选择以下其中1-2点填写在空白处,进行互评表达:(1)是否是按保护环境来写的;(2)找出短文写得最工整、规范的字有那些; (3)在短文中得恰当的词语有;(4)认为他(她)最精彩的语句有; (5)你们认为短文中的那句话应该怎样改才最恰当;(6)评议的收获。在互动中尽力去挖掘学生习作的亮点,激发学生,让学生感受到习作得到了老师和同学认同快乐,同时也学习修改习作的基本方法。当然,也不能一味地表扬,适当地指导改正语句中用词不妥当的地方,把表达的意思完整,段落之间要衔接,要从小事来写,小

中见大等。这样让学生明白,作文需要修改,修改后用词会更准确,表达会更加完美,错别字也会更少,表达的意思会让人更加明白。领会:作文需要修改,作文是靠修改出来的道理。

2、教师点评:(4分钟)

(1)、随机对其他学生习作的亮点进行赏析,让学生感受到他们的习作也得到了认同,感受写作的快乐。

(2)、对学生习作中存在的共性问题进行指正。

①、学生短文中可能会反馈的亮点:如清澈的河水变污了,我没办法阻止他们,亮点是写出了自己的无奈;

②、同时指导改正语句中用词不妥当的地方,把表达的意思完整,语句之间要衔接,要从小事来写,小中见大等。

(3)、作文需要修改,作文是靠修改出来的。

五、小结拓展:(2分钟)通过这节课的习作知道环境污染对我们的危害。但是写作时间有限,短文还不能完全表达学生想说的,要求学生下去后仔细观察:我们家乡小河里的水怎么样了,还有那些污染给人们的生活带来危害?仔细考虑一下自己应该怎样做才是一个合格环保小卫士,作文完成后再来和同学们分享。

习作评议指南

你选择其中1-3条同桌讨论写在空白处。

(1)是否是按保护环境来写的;

(2)找出短文写得最工整、规范的字有那些;

(3)在短文中得恰当的词语有;

(4)认为他(她)最精彩的语句有;

(5)你们认为短文中的那句话应该怎样改才最恰当;

(6)评议的收获。