20 鸟的天堂教案和学案内容

《鸟的天堂》第二课时教学设计

渔洋小学彭海月

一、教材分析

《鸟的天堂》是义务教育课程标准实验教科书小学语文s版四年级下册第七单元的一篇课文,是著名作家巴金先生的作品,选入课文时有修改。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。选编本文的目的,一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美,增强环保意识;二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法,提高阅读能力和作文能力。

二、教学目标

基于教学目标的制定和重难点的提出,针对学生的实际情况和本课的教材特点,制定本课的教学目标为:

知识目标与技能目标

1.理解描写榕树的句子,感悟“这美丽的南国的树”。

2.有感情地朗读课文内容,领悟作者描写景物和表达思想感情的方法,提高阅读能力和作文能力。

过程与方法目标

主要选用“随文识字”、“合作探究”和“读中感悟”的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学意识。

情感、态度、价值观目标

使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美,增强环保意识。

三、教学重点难点

理解作者是怎样描写大榕树的,领悟作者抓住景物进行静态描写和寄情于景的表达方法。

四、教学策略与手段

在教学中利用多媒体课件为学生展示榕树不同角度的图片,走近榕树,让他

们真切地感受到榕树的美。同时在课堂上引导学生抓住重点词句进行感悟,诵读,真切地体会到这的确是“美丽的南国的树”。

其次加强朗读指导与训练,让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。

最后迁移教育,读写结合,情感熏陶与语文实践也得以完美结合。

五、课前准备

1.学生的学习准备:搜集有关“鸟的天堂”的资料

2.教师的教学准备:把有关“鸟的天堂”的图片和重点句子制作成课件。

六、教学过程

第二课时

一、情境导入,走近鸟的天堂

1、师:(配乐解说)在广东有个美丽的传说:相传五百年前,在广东新会的天马村,有一条小河,河中间有一块泥滩小岛。一天,一只仙鹤看中了这儿环境优美,便衔来了一根榕树枝。说来奇怪,不久,榕树生长起来,枝繁叶茂,远看像浮动的绿洲。又一个美丽的清晨,这只仙鹤带来了数万只灵鸟,栖息在这棵榕树上。从此,每于清晨薄雾中,万千灵鸟鸣声呼唤,凌空翱翔,形成南国的奇观。

2、教师课件展示榕树的全貌,并板书:鸟的天堂。学生承接朗读课题:鸟的天堂。

二、初读课文,整体感知鸟的天堂

1.同学们,在你们的心中,什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊?(学生回答:舒服、美丽……)

2.教师:呀,带着你们的想象再读题。(学生齐读课题。)

3.昨天大家都预习了课文,谁来读读这几个词语?其他同学注意听。这儿有三个生字,三个多音字,看他是否全读准了?(课件出示:一簇簇、不计其数、树梢、做巢、应接不暇、兴奋)

①正音:兴(xīng)奋

②理解:应接不暇

③指导学生字:巢/梢/暇。(老师边书写“巢”边解说:“巢”上部建在这树木上,所以“巢”就是鸟的——家)

4.借助预习提示浏览课文,谁能说说课文主要写了什么?

5.再快速浏览课文,作者两次去了鸟的天堂,有怎样的感慨?(昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!)

①教师指导朗读。

②指名学生朗读。

③大家自由读这句话,有没有发现什么问题?(鸟的天堂有的加了引号,有的没有加。)你怎样理解?

师生交流(作者第一次去鸟的天堂,没有看到鸟,看到的是一株号称“鸟的天堂”大榕树,第二次去是在早晨,作者看到了很多的鸟,证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。)

三、重点读“树”,品味写法

(一)走近榕树,整体感知

师引导:一株榕树便天堂!这是怎样的一棵树啊。让我们随着巴金先生,伴着夕阳的余晖,走近这株神奇的树,请同学们闭上眼睛,仔细地听。

1.教师配乐朗读1—9自然段。学生闭眼听:你仿佛看到一棵怎样的树?(学生的反馈:大、生机勃勃、茂盛……)

教师画榕树的简笔画,根据学生的反馈,把榕树的特点写在黑板上。

2.当作者看到这株大榕树时发出了怎样的感叹?(学生回答:这美丽的南国的树!)

教师板书:“这美丽的南国的树!”,这是作者第一次来到鸟的天堂最真切的感受。请同学们齐读这句话。

(二)品味体会榕树的美

1.作者是怎样把这些特点写出来的?自由读课文的1—9自然段,可动笔标注出来。

(1)学生自由读,教师巡视。

(2)师生交流

①“我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。”A.教师用课件出示这句话,指名读:还有新的发现?(学生反馈:应突出“一株”这个词,作者从远处看误以为是很多株榕树,走近看原来只是一株。)

B.教师指导朗读,读出只是“一株”的感觉。

C.分别找几个同学读,教师请其他学生来评价:你觉得他读得怎么样?

(3)教师提问:为什么不可计数?这跟它的生长特点有关,找相关句子读一读。(学生反馈:“枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。”)

教师:见过“枝上又生根”的树吗?(出示在鸟的天堂拍的照片)介绍:大家看到这许多的像胡须一样的东西,就是榕树的气根,气根的生命力很强,当它越长越长,垂到地面时,伸入泥土,就形成了枝,枝上再生根,根再形成枝,就这样横干直枝相连,盘根错节,所以——学生承接:“枝干的树木不可计数”。

教师小结:人常说“独木不成林”,但这棵树却覆盖整个小岛,形成了“独木成林”的奇观。难怪作者这样赞叹,学生朗读:这美丽的南国的树。

(4)还有哪里具体写出了“大”?(学生回答:“一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一棵大树卧在水面上一样”。)

A.教师指导朗读。

B.教师提问:”一个“卧“字仿佛又让你想到了什么?”(学生反馈:想起了卧佛,非常的巨大。)

教师小结:多么生动、巧妙的一个“卧”字啊,她静卧在水的中央,独立成一个小岛,宛若隔离尘世的人间天堂啊。难怪这样感叹,学生朗读:“这美丽的南国的树。”

(5)教师:让我们再次走近这榕树,引读——“我们的船渐渐逼近榕树了……”

(6)作者还怎样写出了这些特点?(“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙”,榕树非常茂盛,叶子密集到“一簇的一簇的堆起来”)

(7)还能从哪里体会到榕树的生机勃勃?(“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”)

课件展示,然后指名读,轻轻自读。

①师提问:同学们注意到这个“似乎”,现在把似乎去掉。

②学生比较读。

③你觉得有“似乎”跟没有“似乎”有什么不一样?

④教师指导朗读:的确“似乎”带有神秘感,让人浮想联翩!把这种似有似无的神秘感读出来。

⑤学生感情朗读。

⑥师生质疑:“新的生命”是指什么?作者为什么会有这种感受呢?再自由地读一读这句话,然后联系上下文,联系生活实际和平时的感受,谈理解。(小组合作交流)

A.学生反馈:可能风吹叶在动;

师:那是飞倦了小鸟归巢了,躲在叶丛中,看不见躲在树上的小鸟,但是却感觉到了“生命的颤动”。所以作者感到——学生接“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

B.学生反馈:可能要刮风,一闪一闪的,让人感到颤动。

教师:把你们各自的感受融入这句话中,好好地读读这句话。(展示读,一个接一个读下去。)

教师小结:那是风吹,是鸟动,是阳光的照耀,是新发的嫩芽,是那绿叶本身就蕴育着无限的生机,所以——学生接“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

2.教师总结:这是树叶在颤动,是生命在颤动,分明也是作者的心在颤动,所以他情不自禁地赞叹——学生接读:这美丽的南国的树。”

这也是我们的心在赞叹——学生接读:这美丽的南国的树。”

3.巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机,用我们的朗读去再现这文字的生命!(学生自由朗读第八自然段。)

四、迁移练笔,引向读“鸟”

1.教师:几百年来,人们把这棵大榕树看作是一棵神树,把树上栖息的鸟看做神鸟,不许人们去触动它,如果谁打鸟,就会受到家法的惩治。天马村的人们就是以这最纯朴的环保意识,保护着鸟,保护着树,所以,天马村的人们至今仍然拥有——学生齐读:这美丽的南国的树。

2.小练笔:正是由于有了这善良的南国的人,才有了这神美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤,你发现了这株美丽的南国的树,你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业?请你写下最能打动他的话。(小组合作完成后,教师配乐,然后让小组派代表来介绍)

3.就在你的召唤中,一只鸟飞来了,两只鸟飞来了,千百只,千万只鸟飞来

了。这美丽的南国的树,成了真正的——学生读:鸟的天堂。

4.今天我们没有看到一只鸟,第二天清晨,当阳光照耀在水面上,一切都显得更加光明的时候,我们再一次来到了这里。起初,周围是静寂的……

(课件出示,学生静听配乐鸟鸣声,音乐和文中描述相吻合,先是忽然起了一声鸟叫,接着越来越多。最后整个树上变得热闹了!百鸟齐鸣)

教师:你听到了什么?仿佛看到了什么?(学生自由谈。)

教师小结:那是一片和鸣谐调的天籁之声,正是“此曲只应天上有,人间哪得几回闻”。下节课让我们再去感受这天下奇观(齐读)——鸟的天堂。

五、作业

学完这课后,请自主选择你喜欢的实践性作业:

1.选择自己喜欢的句段背下来;

2.画“这美丽的南国的树”,并配上解说词;

3.以“鸟的天堂”为背景设计一张邮票。

六、板书设计:

3、鸟的天堂

大榕树

形状

数量˙静态

鸟颜色

变化

声音动态

动作