9 记金华的双龙洞教学设计模板

9、记金华的双龙洞

第一课时

教学目标

1. 学习本课生字、新词,理解词义。

2. 了解游览顺序,感受双龙洞景象的奇异,激发热爱大自然的情感。

3. 有感情地朗读课文,体会双龙洞内孔隙的特点。

4. 领悟移步换景的游记特点,体会并运用作者将见闻和感受结合,把事物写得具体形象的表达方式。

重点难点

1. 学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。

2. 指导学生运用常见的事物,结合自己游览的感觉,把景物特点写具体,使人身临其境的表达方式。

教学准备

教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料,做成ppt课件。要求学生提前预习,读课文、认生字、标自然段。

教学过程

一、课前谈话

教师引导学生欣赏祖国的大好河山,并结合已学的诗文表达情意。再由双龙洞的图片引出标题

板书课题:记金华的双龙洞。

二、初读课文,学习字词,了解“双龙洞”得名

1. 学生自由读课文。读准字音,读通句子。

2. 学习生字新词,注意“浙、蜿”等字的读音。(课件出示词语浙江臀部稍微额角蜿蜒

3. 指导学生结合汉字形声字构字法,理解“蜿蜒”的词义,并引导学生结合旧知,联系生活,学会运用“蜿蜒”。

4. 读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条黄龙,一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。

了解了作者游览双龙洞的顺序。交待游程(板书:游程)是游记的一大特点。所到之处,作者又看到了什么?听到了什么?有怎样独特的感受呢?(板书:见闻感受)让我们走进课文,

三、精读课文,感受“孔隙”特点,学习表达方式

(一)找出课文主要内容,了解作者见闻及感受

1. 课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的?(4 -7自然段)

2. 默读,思考:4-7自然段写了哪些景点,分别给你留下了怎样的印象?指名答。(板书:外洞、孔隙、内洞)最令你好奇难忘的是哪儿?(孔隙)

(二)重点感受“孔隙”特点,学习表达方式

1. 指名读,全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。

2. 理解“孔隙”词义,再借助图片揭示孔隙的特点:窄小(板书)

3. 深入文本,感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生

用心读第五自然段,边读边画出有关的句子。

课件出示句群1怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。(作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。)

课件出示句群2:眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。(作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。)创设情境:假如你就是游客,仰卧小舟,工人拉着绳,帮助你穿孔隙,过水道,你会有怎样的感受?

指导朗读句群:我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”,船就慢慢移动。眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。

师生共同小结写法:作者没有直接点明孔隙的窄小,而是用常见的事物和自己游览的感觉,把景物的特点写具体,使人身临其境。

4. 读写互动,迁移运用。

出示图片:张家界的一线天仿照孔隙的写法,写出自己游历的感受。交流、反馈。

四、小结

同学们,我们学会了这种写法不仅可以写好一线天,还可以写好我们自己游过的每个景点,那么双龙洞的其它几个景点又是怎么

写的呢?下节课我们接着学习。

六、板书设计

游记记金华的双龙洞

游程孔隙:窄小小船小见闻

感受感受