10 古井教学设计模板

《古井》教学设计

马兰峪镇营房满族中心小学张鹏超

教学内容:冀教版小学语文四年级上册 10课《古井》

教材分析:

本文是一篇借物喻人的散文,深刻细致地描写了我家不远处的一口古井,赞美古井不仅为人们提供着生命的泉水,而且陶冶着乡亲们的品格。字里行间流露着作者对家乡的无限眷恋之情,同时也赞扬了家乡人们的淳朴。

教学目标:

1、有感情地朗读课文,理解课文内容,使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水,而且陶冶了人们的品格,使学生受到无私奉献的教育。

2、了解课文借物喻人,寓理于物的写作方法。

3、理解文中含义深刻的句子。

教学重难点:

理解古井高尚品格和对人们的启迪是本课的重点,教学中要抓住一些含义深刻与文章中心密切联系的句子,在组织学生通过读、思、议的过程,透彻地理解它的含义。

教具准备:多媒体课件

教学过程:第二课时

一、知识链接:

1、导入:同学们,上节课我们初读了《古井》这一课,理清了文章结构,文中优美的文字,质朴的情感深深打动着我们,这节课我们继续来感受古井无私奉献的精神。

2、检查词语:(课件出示生词)

乳汁哺育报酬陶冶

晨光熹微暮色降临络绎不绝

二、课堂学习:

1、自主学习:(课件出示自学提示)

请同学们认真读课文,边读边思考:古井是怎样为乡亲们提供着生命的泉水,又是怎样陶冶着乡亲们的品格?

2、合作探究:

学生根据自学提示,把自己感受最深的语句在小组内和好伙伴交流,表述自己的内心,教师点拨。

3、交流展示:汇报小组讨论结果

(1)指名回答感受最深的语句:

预设:古井像一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。

划出关键词语“温情”“母亲”、“乳汁”“哺育”,引导学生明白比喻和拟人的运用及其好处。有感情地朗读第一自然段,要读出赞美的语气。(课件出示语句:古井像一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。)全班齐读。

(2)作者把古井比作母亲,母亲是伟大的,古井是无私的,那么,这位母亲是如何哺育它的儿女的,请同学们轻声读文章第二自然段。(课件)

思考:这一段落主要写了什么内容?

预设:来古井取水的人很多。

师:文章没有一个“多”字,那么,你是通过哪些词语知道来古井取水的人多的呢?

预设:(从取水时间:每天从晨光熹微到暮色降临;人多:取水的人络绎不绝的从我家门前经过;听到的声音:桶儿叮叮当当,扁担吱悠吱悠几个方面写出了取水的人多。)

为什么说“像一支支快乐的乡间小曲”这个比喻表达了作者怎样的心情?(体现快乐的喜悦的心情)

指名用喜悦、赞美之情朗读第二自然段。

(3)师:这口古井从早到晚欢迎着络绎不绝的人们,她用清凉的泉水哺育着人们,那么她又是如何教育影响人们的呢?请同学们默读第三自然段,说一说你的感受。

预设:

文中的一对老人年过六旬:男的腿负过伤,走路一瘸一拐;女的又矮又瘦;只有一个女儿在外地教书。他们需要帮助。

乡亲们主动帮助村里的一对老人挑水,从来不要报酬。

教学反思:

本文是一篇精读课文,讲的是乡村们怎样从古井里取水,又从中受到教育的事,赞美了古井无私奉献的精神,表达了作者对故乡的热爱和怀念之情。本文目的是培养学生从内容中体会思想,加深对课文的理解,同时使学生受到无私奉献精神的教育,培养学生热爱家乡的思想感情。

品词析句,朗读感悟,升华情感.从文本中感悟,离不开对课文的朗读,朗读时我把重点放在抓词语,促理解上,给学生充足的朗读时间,让学生读中学、读中悟。

一、在教学到古井取水的人很多这一段落时,引导学生从从取水时间、人多、听到的声音三个反面感受取水人多,体会乡亲们是怎样到古井取水的情景,并说说古井对乡们的作用。

二、乡亲们是怎样帮一对老人挑水而不计报酬的?从乡亲们的话体现了什么,说明了什么?古井教育我们如何做人?引导学生从中体会到古井以清凉甘美的泉水养育了人们,使他们得以生存,以她博大的胸怀,默默奉献的精神影响着人们,使人们懂得应该怎样做人。并设计练习:学习了《古井》这课,你有什么感受,你懂得了什么道理?学生畅所欲言,谈自己通过学习本课的收获,有的能够说出文章主旨,赞扬古井的无私奉献的精神,有的说要学习古井的品格,把自己的爱心奉献给他人。本节课学生的学习积极性很高,也能够体会出作者要表达的思想感情。当然,还存在这样那样的不足,我会认真反思,让自己的语文课堂更具感染力。