24. 陶罐和铁罐教学设计第一课时

陶罐和铁罐教学设计

【教学目标】:

1、分角色有感情地朗读课文。

2、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。

3、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。

【教学重点】:

通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱;

【教学难点】:

通过陶罐和铁罐的对话,体会陶罐的谦虚却不软弱,并能够有感情的朗读陶罐的语气,并把这个故事演出来。

【课前准备】:多媒体课件

教学过程:

一、激趣导入,引出新课。

1、师:同学们,你们还记得这两个朋友吗?

陶罐、铁罐

师:今天我们就继续来学习这篇课文。齐读课题

2、师:我们知道这是一个寓言故事,那么这个故事讲了一件什么事呢?自己朗读课文,注意读准字音,把句子读通顺。

二、进入文本,品读理解;

1、课件出示场景一:

师:铁罐是怎样奚落陶罐的,它们之间发生了什么事呢?

(1)读课文2—9自然段,用“——”画出铁罐说的话,用“~~~~”画出陶罐说的话。

(2)通过他们的对话你感受到了什么?找到表示铁罐和陶罐神态的词语。(陶罐和铁罐分别是什么样的人物形象?)

2、(一)师:朗读并体会铁罐说的话。

(1)“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。指名读。

师:怎么样问的?你能读出铁罐的傲慢吗?

(2)“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。师:这一次奚落和前一次有什么不同吗?(语气)

你能把它的不同读出来吗?

(3)“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕!”从这句话中你读出了什么?

(4)师:“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”

师:铁罐就是这样一次又一次地奚落陶罐的,它的态度也从最初的傲慢到更加轻蔑到恼怒而越来越恶劣。这样的铁罐你用个词语来形容它!(板书:傲慢无礼)

(二)师:面对铁罐的奚落,陶罐却是怎样说的?

(1)“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

你听出什么了?你能把陶罐的谦虚读出来吗?

同桌同学分角色试着读一读。

(2)铁罐这样奚落陶罐,可陶罐还只是“谦虚”的回答吗?

读一读。

“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来的任务就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。在完成我们的本职工作方面,我不见得比你差。再说……”

它想向铁罐说明什么呀?

生:我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。

(3)“再说……”陶罐子还想说些什么呢?

(4)陶罐是怎么样说这些话的?(争辩)

师:如果你就是陶罐,你要怎样向铁罐争辩呢?让我们来帮一帮陶罐吧。

师:如果你是陶罐,听到这句话该怎么回答:“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”

3、师:陶罐对铁罐一再忍让,它最终不再理会铁罐。你觉得陶罐怎么样?(板书:谦虚有礼)

4、你们能把它们不同的态度读出来吗?(同桌读、男女生读)

三、研读陶罐和铁罐的变化,学习10-17自然段。

1、课件出示场景二:

时间在流逝,世界上发生了许多事情。王朝覆灭了,宫殿倒塌了,两个罐子遗落在荒凉的场地上,上面覆盖了厚厚的尘土。

2、许多年以后,陶罐和铁罐的命运如何?——板书:完整保存板书:无影无踪

3、铁罐怎么会无影无踪了呢?(附加小知识)

师:当初自认为坚硬无比的铁罐,在时间的流逝中,最终成为了粉末。消失得无影无踪!而容易破碎的陶罐却完好地生存下来了!

三、深化感悟、课后练习

师:故事到到这儿了。从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局,你得到什么启发?

师:是啊,陶罐和铁罐各有各的长处和短处,只有认识到自己的短处,才能取长补短。我们也从这个故事中受到了很大的启发,这不,老师有几乎话送给大家!希望我们在今后的学习生活中都能像陶罐一样,多发现别人的长处,正确看待自己的短处。

四、作业:改写,续写课文。

(1)改写:赋予陶罐和铁罐不同的性格特征,改写课文,名为《铁罐和陶罐》。

(2)假如铁罐没有完全消失,经过之间事情之后,它会对陶罐说些什么呢?他们之间又会发生什么呢?让我们来续写这篇寓言故事吧!