14 字的敬畏优质课教案内容

《字的敬畏》教学设计

教材分析:

《字的敬畏》选自乔传藻关于写作的文集《文学的眼光》。在这篇短文里,作者写出了自己对祖国语言文字由逐渐了解到最终敬畏的过程:小时候乡俗的影响——老人们关于“敬惜字纸”的告诫;后来自己读书的体悟——感受到方块字所营造出的神秘意境;感受诗歌中文字创造的奇迹;理解方块字的含藏不尽的意蕴。文章的结尾,作者不禁感叹到:“汉字,在我的眼里是有生命的。”文章篇幅短小,意蕴深厚,字里行间透露出作者对祖国语言文字深深的热爱之情。阅读时注意引导学生深入体会作者的思想感情。

教学目标:

知识与技能:

1、正确认读本课10个生字,学会书写10个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文。

过程与方法:

结合具体语言文字了解课文主要内容。了解作者为什么要敬畏汉字。

情感态度与价值观:

感受方块字所营造出的神秘意境;感受诗歌中文字创造的奇迹;理解方块字的含藏不尽的意蕴。体会作者对中国语言文字热爱的感情。

教学过程:

一、谈话导入

由文章题目入手,引发学生思考:“敬畏”是什么意思?“敬畏”是“敬重、畏惧”的意思。为什么作者会对祖国的语言文字有一种“敬重又畏惧”?带着疑问学习课文

(设计意图:抛出疑问,引起学生的兴趣)

二、初读课文

1、认真读课文,解决生字障碍。

2、利用生字词卡片,了解学生认字的情况。

3、利用多种形式帮助学生理解词语。

(设计意图:准确熟练地读课文,理解大概文意)

三、研读2——4自然段,感受乡俗带给“我”的对汉字的敬畏。

思考:在乡俗中你从哪感到汉字是有生命的?(结合第2自然段理解)。

(幻灯出示:敬惜字纸的图片)

预设问题:1、其中的哪几个词句让你觉得人们对汉字十分敬畏?

2、听着老人们的告诫,望着化为青烟的字迹,你心中会想到些什么?生自由回答(师引:被烧了的字要去哪里呢?要住到天上去。) (幻灯出示第三自然段,指名读。)

(师引:字为什么有资格住到天上去?)

结合“神圣”一词,体会汉字是有生命的。

指名带着敬畏的语气读出这些有生命的文字(第三自然段)。

总结:“敬惜字纸”的乡俗,让我感受到了字的神圣,产生了对字的敬畏之情,让我知道了汉字是有生命的。从此开始了探寻方块字奥秘的历程。

师生共同回顾

师:通过上节课1——4自然段的学习,你知道了什么?

生:1、知道了敬惜字纸的乡俗。

2、知道了字就是一个个有生命的小精灵。

3、字是值得敬畏的。

(设计意图:结合具体字词更深入理解对字的敬畏,并通过阅读产生情感上的共鸣)

四、精读5——8自然段,体会作者敬畏的是什么,汉字为什么是有生命的。

1、(放幻灯)请同学们默读课文的5——8自然段,边读边想:你从哪里感受到字是有生命的?用线勾画出来。

预设:读《聊斋志异》让我感受到字是有生命的。

“方块字呀,你不是神仙……具备呼风唤雨的本领啊。”

2、研读第五自然段

(1)你从这段的哪些地方感受到了汉字有呼风唤雨的本领?(生读文谈理解)

令人恐怖、害怕,充满神秘色彩,呼风唤雨的本领,看到文字让人想象……的意境。

请你带着这种感受读一读。(放幻灯:“分明是晴天……却杳无人影……”)

(2)大家在阅读时,感受过汉字的这种呼风唤雨的本领吗?跟着书中的文字一起哭,一起笑,一起喜,一起怒……(简单列举) (设计意图:结合自己的经历谈读书感受,意在调动学生的情感,与作者产生情感上的共鸣。)

师:一个个方块字营造出来的不同意境,让我们感受到了字如同有生命的神仙一样,具有呼风唤雨的本领。难怪作者这样说(放幻灯):“汉字,在我的眼里是有生命的。”

(3)就让我们带着对汉字的敬畏,把这有生命的文字读出来: (放幻灯)“方块字呀,……具备呼风唤雨的本领啊。”

过渡:《聊斋志异》让我们见识了汉字呼风唤雨的本领,感受到了字是有生命的,那么你从课文的哪里还感受到了字是有生命的?

预设:读唐诗《听张立本女吟》也让我感受到字是有生命的。

师:你能用自己的话来说一说吗?

3、研读第六、七自然段

(1)朗读古诗

(2)这首诗让你仿佛看到了怎样的情景?(诗境)

(3)这种凄婉苍凉的歌声,怎么能在纸面上流传下来呢?启发:是录音机里放出的吗?(不是)是女歌唱家唱给我们听的吗?(不是)

通过文字让我们听到了声音。

师:文字不是有生命的女歌唱家,却同样能让我们听到歌声,所以说(放幻灯):“汉字,在我的眼里是有生命的。”

升华朗读:让我们再一次带着对字的敬畏,把这有生命的文字唱响:《听张立本女吟》

4、研读第八自然段

预设:A、“一提到“翠”字,……江南水乡的朦胧。”一句。

请你也列举出一个这样含蓄的字?(学生仿照翠、风、雨简单列举。)

(出示汉字:暖)看到这个字,你想到了什么?(景物、情感)一个字所包含的内容居然有这么多,这就是字的含蓄呀。

(设计意图:通过仿写学生自己也能发现汉字蕴含的意义,体会汉字的魅力)

B、这些含蓄的字还能当作名画欣赏呢?你知道这是为什么吗?

(出示幻灯)“风”不同的字体,请学生说说看完之后的感受,体会汉字的形体美。(这么美的字真是惹人喜爱呀。)

C、如果我们把这些含蓄又可爱的字叠连在一起,又会是什么样的呢?

(幻灯出示楹联)指名读楹联“翠翠红红,处处莺莺燕燕;风风雨雨,年年暮暮朝朝。”

读了这副楹联,你仿佛看到了什么情景?

(设计意图:结合自己的感受来理解“空间调度能力”和“气象万千”一词。)

(3)师:看来,文字有着和人一样的空间调度能力,所以说——(放幻灯):“汉字,在我的眼里是有生命的。”

五、总结全文:

有了这越来越深刻的感悟后,作者不禁发出了这样的感叹: (放幻灯)齐读:降生在这个世界,会用方块字阅读,会用方块字写作的人,算是有福了……汉字,在我的眼里是有生命的。

师:“汉字,在我眼里是有生命的。”请你想一想作者是带着什么样的感情说出这句话的?

生:谈自己的想法

(设计意图:体会作者对文字的敬畏、热爱、赞美、歌颂。)带着对文字的敬畏和热爱,反复读最后一段。

师:请你带着对课文的理解与感悟,说一说:

(出示幻灯:因为汉字(),所以汉字在我眼里是有生命的。我想对汉字说:“ ( )。”)

参考:因为汉字是神圣的小精灵,死了也要住到天上去,所以汉字在我眼里是有生命的。

因为汉字不是神仙,却有着呼风唤雨的本领,所以汉字在我眼里是有生命的。

因为汉字不是女歌唱家,却能让我们听到凄婉苍凉的歌声,所以汉字在我眼里是有生命的。

因为汉字不是中国人,却有着同样的含蓄,所以汉字在我眼里是有生命的。

因为汉字不是调度员,却有着高超的空间调度能力,所以汉字在我眼里是有生命的。

(设计意图:用练一练的方式起到总结全文,突破重难点的作用。) 六、板书设计:

字的敬畏

乡俗影响敬惜字纸

读书感受汉字神奇

多年之后悟通道理

感叹汉字有生命力