综合探究 坚持唯物辩证法 贯彻新发展理念教学创新设计

活动型学科课程教学课例

哲学点亮人生路

教学设计

教学课例教学设计

教材版本

学校

姓名

人教版2018年版

昆明市晋宁区第一中学

何玉佺

一、三维目标

1.知识与技能：

（1）树立理想、选择职业、实现目标需要从实际出发，实事求是；需要具体问题具体分析；需要发展看、联系看、全面看等哲学方法。

（2）在哲学方法的指导下，引导学生探索生涯决策过程中的困难，寻找适合自己的解决办法。

（3）通过课外的实践体验，访谈反思，提高学生社会适应能力及交往能力。

（4）课上体验分享，相互评价，提高学生自主学习、合作探究的能力，培养学生创新思维。

2.过程与方法：

（1）在教学中，注重发挥学生的主体作用，通过画理想、职业体验、烦恼大家说等活动，调动学生积极性，培养获取和解读信息、调动和运用教学目标

知识等能力。

（2）利用多媒体等教学手段，展示学生体验成果，帮助学生直观感受体验及实践效果，增强学生学习兴趣。

（3）通过课外体验、采访等丰富课堂内容，整合课程资源，帮助学生学以致用，培养学生勤于动手、善于反思的精神品质，使学生具备一定创新精神和实践能力。

3.情感态度与价值观：

（1）通过学习，引导学生树立职业平等观，树立正确的价值观、人生观进而树立远大理想。

（2）通过职业体验或采访活动，学生体验、反思，增强学生的职业认同，增强学生的责任意识、家庭责任感和国家观念。

二、学科素养目标

1.政治认同。通过学生运用马克思主义哲学的方法论，增强学生应用章节

年级

课题

全册——哲学方法论

高三

哲学点亮人生路

——发挥哲学在高三备考中的“导师”作用

1

活动型学科课程教学课例

哲学点亮人生路

教学设计

知识的自觉，培育学生的政治认同；

2.公共参与。通过学生的课堂活动参与、课外的实践体验，提高学生公共参与的素养及能力；

3.法治意识。学生通过遵守课堂活动规则及在参加课外实践体验中要遵守的职业规范，培育学生的法治意识；

4.科学精神。教师引导学生发现问题、寻找原因、解决问题，通过学生的体验、反思、总结，培育学生的科学精神。

教学重点难点

以及措施

教学重难点：哲学方法论在高中生涯规划中的应用

突破方法：通过学生合作学习以及学生体验反思来实现。

本次上课的学生为高三年级理科班学生，学生高二上学期完成学业水平考试本课程的学习已结束。学业水平要求较低，学生基本上没有相应的知识储备，学科素养不高。但是，就哲学的方法论而言，学生在生活、学学习者分析

习中能自发使用。哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导，作为理科学生需要更重视哲学，要用真正的哲学指导自己的人生，指导自己的学习、工作及生活。现阶段，学生需要高三冲刺备考，需要缓解紧张焦虑，并在高考后作出适合自己的职业选择和人生规划。

教学环境及相关资源

教学环节

听课教师较多、摄像、投影屏幕等与日常教学差异较大，教学氛围紧张。

活动设计

活动目标

1.导入主题；

导入

名言分享

现场调查

2.明确人生需要理想，备考复习需要理想。

1.引导学生树立理想；

2.引导分析树立理畅想未来

想过程中可能存在的问题；

3.介绍正确认识自己、定位目标的具体方法。

遇见10年后的你树立10年目标，展示名言

媒体功能应用及分析

教学内容

（谈理想），学生分对学生进行生涯组，完成活动，第一唤醒。分析学生步，自己在学案上画在树立理想，确上幻游情境中自己定目标时出现的小组代表展示、分享体验收获。

的职业及生活图（简问题，探索正确笔画）；第二步，画的解决方法。突好后，传递给组员，出理想的树立需2

活动型学科课程教学课例

哲学点亮人生路

教学设计

组员根据自己的理要正确哲学方法解，为其他成员添加的指引。让学生内容，直到学案回到在活动中体验到自己手里；第三步，在备考的关键时比较前后变化，分享期需要理想信念体验感受。

最后，结合实际及画画的体验过程，分析树立理想过程中可能存在的问题，并探究解决的方法。

1.分享课外体验（采访）成果；

2.学生提炼、归纳影响职业选择的因素；

3.将自己归纳出来的因素在小组内分享，整理后全班交流；

体验认知

4.分析影响职业选择的因素，为学生进行职业选择提供必要的帮助；

5.学生确定5年目标。

自信抉择的你（确定目标），在探索与权衡中，重新审视自己，既考虑个人价值又考虑社会价值。为自己拟定一个5年小目标，将其写在书签上。

认识现实的你（职业体验），学生分享课外体验（采访）成果，同学之间互相评价。

通过体验、分享、交流，分析影响职业选择的因素，引导学生自觉应用发展、联系、全面等方法，指导今后的职业选择，为学生即将面临的志愿填报、走向社会提供一定帮助。

在生涯唤醒、生涯认知的基础上，模拟一次生涯抉择，增强提振学生的备考信息，增强学生的备考动力。

确定目标，并展示。

学生展示、分享、交流。

的支撑。

3

活动型学科课程教学课例

哲学点亮人生路

教学设计

分享近期学习生活出现的问题及困惑，寻探索解决的方法。为学1.畅谈高三的问题与困惑，疏导学生备考心理；

逐梦2.探索解决困惑的生顺利度过备考追逐梦想的你（烦恼高压期提供一个大家说），同学们畅倾诉平台和有效谈近期学习生活中的应对方式。帮学生分享困惑，互相鼓励和开导。

高考

办法；

3.帮助学生树立正确的考试观，传导高考正能量。

遇到的问题和困难。助减轻压力、增师生共同探讨解决策略。

强动力，提高复习的效率，提振备考信心。鼓舞备考士气。同时，引导学生树立正确的考试观、价值观、人生观。

板书

设计

实施新课程的关键不在于教材的更新，而在于教学理念和教学方法教学总结与反思

的创新。我认为，

1．备课时要做到：点面结合，树立整体意识。“点”是指教材中的重点、难点、关键点，“面”不是面面俱到，而是要把握知识的整体，对教材的处理要有整体意识，大胆地对知识点进行整合，寻找出一节课的知识线索，这样才能做到有的放矢，使整堂课显得更加流畅、自然。“点”与“面”要有机结合，突破“点”来带动“面”的把握，拓展“面”4

活动型学科课程教学课例

哲学点亮人生路

教学设计

来促进“点”的理解。

2．上课时应注意：扶放相伴。所谓“扶”，就是教师要发挥主导作用，善于诱导，创设情境，营造氛围，适时点拨，把控课堂秩序。所谓“放”，就是把主动权交给学生，给学生更多自己学习、自主探究、自主体会、自行反思、合作交流、互相评价的机会，让学生在教师的引导探索、创新、提升。

3.课后应坚持：回归与延伸。回归要求将所学的知识回归生活，指导生活。用知识分析，阐述生活现象，提高知识的针对性与实用性，提高学生的学习兴趣。延伸就要将所学知识延伸至课外，启发学生进行深层次的探究，拓展教学议题，开发更多的课程资源。为今后的教学提高更多的资源，甚至可以将教材的议题延伸校本课程，以活动的课程的形式引导学生继续探究。

5