小数点移动教学设计

《小数点移动》教学设计

教学目标

1、使学生探索出小数点移动引起小数大小变化的规律。

2、通过观察、概括,培养学生思维能力。

3、激发学生学习数学的兴趣,培养合作意识和应用意识。

教学重难点

重点:探索出小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。难点:熟练运用规律解决问题

教学过程

(一)猜谜导入新课。

1、师:同学们今天老师给大家带来一个朋友,听谜语猜猜它是谁? (小数点);小数点今天给大家带来一个问题,你们想挑战吗?

【课件】出示:四年级三位同学的身高如下:

2、(刘闫良14.5米郭锦轩1.41米李天越0.14米),

3、请你看看这些数据有何不正确的问题吗?

小结:可见小数点的位置会直接影响到小数的大小,那么小数点的移动会引起小数大小的怎样变化呢?这里面有何规律?

今天我们就一起来探讨这个问题。

(板书课题:小数点移动

(二)探究新知,合作交流。

师:看谁来了,唐僧师徒四人去西天取经,走到一个山口,路遇妖怪,看悟空说什么下面请同学们一边看屏幕,在听和看的过程中,要注意观察和思考:小数点移动与小数的大小有什么关系?

(展示) (话说孙悟空和他师傅一行人来到一座山头,孙悟空前去探路,遇到一个妖怪,妖怪喝到:“猴头,交出唐僧!”孙悟空大声喊道:“休想!看我金箍棒!”于是从耳朵里掏出一根只有0.009米长的金箍棒, 妖怪觉得很奇怪,想:这么短有什么用? 孙悟空嘿嘿一笑,对着金箍棒轻轻吹了一口气, 金箍棒从0.009米变成0.09米,接着又吹了一口气, 金箍棒从0.09米变成0.9米,吹第三口气的时候, 金箍棒从0.9米变成

9米,孙悟空喊道:“看棒!”, 金箍棒重重的砸在妖怪身上,把妖怪打死了。)

学生一边回答,老师一边板书:

0.009米= 9毫米

0.09米=90毫米

0.9米= 900毫米

9米=9000毫米

师:为了使同学们更好的感受金箍棒的长短,我们先把这四个小数改写成用毫米作单位的数,谁来说说

师:请同学们从上往下观察这一组式子,四人小组合作讨论:小数点向右移动,小数大小变化有什么规律?

完成p61左边的填空并说说你是怎样想的?

边汇报,大屏边出示

师:哪个小组来汇报你组的结果?

生1:因为0.009米=9毫米,0.09米=90毫米,90毫米是9毫米的10倍,所以小数就扩大到原数的10倍。(提问多个学生)

(展示) 注意:①小数点向右移动时,非0最高位前面的0必须去掉,如0.09扩大到原来的100倍是9,而不是009。②如果小数部分不够,要在右边添“0”补足数位。如0.09扩大到原来的1000倍是90 师:孙悟空把妖怪打死后,金箍棒要放回耳朵里,但是金箍棒有9米这么长,怎么办呢?

师:小数点向右移,金箍棒变长,现在,金箍棒要变短,同学们猜猜,小数点要向哪个方向移?

小数点向左移动,小数大小变化有什么规律?

完成p61右边的填空并说说你是怎样想的?

师:哪个小组来汇报你组的结果?

生1:因为9米=9000毫米,0.9米=900毫米,900毫米是9000毫米的十分之一,所以小数就缩小到原数的十分之一。(提问多个学生) 请同学们把这个规律读一次。

(展示) 注意:①小数点向左移动时,如果整数数位不够则要在数的左边用“0”补足。如9缩小到原来的1/10是0.9。②整百、整千的数,小数点向左移动后,小数末尾的“0”要去掉。如90缩小到原来的1/100是0.9。

(三)

(四)

(五) 小数点移动游戏小数点移动儿歌方法应用

( 一)比较大小

(1 )372与0.372比较,372就是把0.372的小数点向( )移动( )位,扩大到原数的( )倍。

(2)3.72与0.372比较,3.72就是把0.372的小数点向( )移动( )位,扩大到原数的( )倍。

(3)37.2与0.372比较,37.2就是把0.372的小数点向( )移动( )位,扩大到原数的( )倍。

(二)下面各组数的小数点位置有什么变化?原数的大小又有什么变化? ①0.407 →407 ②5.6 →0.56 ③6.6 →0.066 ④20.08 →2.008

(六)梳理知识,总结提升

看来今天你们收获不小,在小组里说说你的收获。

你对今天的学习满意吗?能给自己作个评价吗?