铁生锈了教学设计第二课时是什么类型的资料？

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铁生锈了教学设计第二课时｜教案在线预览

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关键词：铁生锈了教学设计第二课时

正文

铁生锈了

教学目标:

科学概念:

1.铁生锈是一种化学变化,铁锈是一种不同于铁的新物质。

2.铁生锈的原因与水和空气有关。

过程与方法:

1.通过观察、实验获得证据,确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

2.通过对比实验,探究铁生锈的原因。

情感、态度、价值观:

1.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据,培养证据意识。

2.愿意与同学合作交流,体验合作与分享的快乐,进一步培养学生探究能力以及爱护、保护环境的情感态度。

教学重点:认识铁锈是不同于铁的物质,了解形成原因。

教学难点:能设计完整实验论证自己的推理猜想,并能坚持观察记录。教法学法:合作法、观察法、实验法、探究法等。

教学准备:相关图片、课件资料、铁片、铁锈、简单电路、磁铁、榔头等。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1.(课件出示物体生锈的图片)观察它们有什么共同特点?

2.铁生锈的现象你在生活中见过吗?(请学生举例说说生活中铁制

物品生锈的事实)

3.看来生活中铁生锈的现象还真多。铁生锈了,才有铁锈。铁锈是新物质吗?(学生猜测,并能说说理由)

这节课,我们就来研究《铁生锈了》(板书课题)。

设计意图:让学生通过观察,发现铁制品的变化,引发学生的兴趣。:二、观察铁锈,和铁形成对比认识

1.铁生锈是一种化学变化吗?如果铁和铁锈是不同一种物质,那就说明这是一种——化学变化,如果铁和铁锈是同一种物质,就说明这是一种——物理变化。看来,要想弄清楚铁生锈到底是什么变化,还得先弄清楚铁和铁锈是不是同一种物质。

2.师出示新铁钉和铁锈,提问:对它们可以从哪些方面展开研究? (颜色、手感、亮度、松软、导电性……)

3.教师提供材料(自制电路检测器、榔头、磁铁、铁、铁锈等),要求学生观察铁锈,寻找证据,并做好记录。

4.交流汇报:

(1)请一组学生汇报,其他组补充。师演示铁与铁锈的导电性、吸铁性。(铁能导电,能被磁铁吸引;铁锈不能导电,不能被磁铁吸引)。

(2)小结

同学们通过实验,找到了许多铁与铁锈的不同点,现在你能判断铁与铁锈是同一种物质吗?铁变成铁锈是什么变化呢?(板书:化学变化)

设计意图:通过感官认识到铁与铁锈的区别,让学生知道怎样进行对比观察,找出铁锈与铁不同的证据。:

三、指导探究,探索铁生锈的原因

1.过渡:

同学们通过观察、实验验证了自己的假设,用证据支持了铁锈是一种不同于铁的新物质的假设,那么铁为什么会生锈呢?铁的生锈与什么因素有关?(水、空气)

2.如果我们研究“铁生锈与空气有关吗?”这个问题,我们应该控制哪些条件不变?学生设计实验

3.交流。说说方案,相互质疑,不断完善实验方案。

(课件出示)要点:

两枚铁钉要一样新。

一枚铁钉完全隔绝空气(如放入菜油中),另一枚铁钉暴露在空气中。

每天观察一次,并做好记录。

4.小结。

根据我们设计的方案,进行实验。过一段时间,我们来分享研究成果。

设计意图:让学生通过平常的现象猜测,进一步学习对比实验验证自己的假设,培养学生的证据意识。:

四、课堂总结,拓展延伸

了解铁生锈的危害:

同学们,你们知道吗,全世界每年因金属腐蚀造成的直接经济损失约达7000亿美元,是地震、水灾、台风等自然灾害造成损失的总和的6倍。钢铁生锈是铁的致命弱点,钢铁因腐蚀而报废的数量约占钢铁当年产量的25%—30%,造成了资源的巨大浪费。

你们说我们该这么做呢?(防止铁生锈)

资料摘要

铁生锈了教学设计第二课时

铁生锈了教学设计第二课时

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关于本教案的常见问题

Q：铁生锈了教学设计第二课时是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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